شناسايي اهداف برنامه درسي شيمي در راستاي اقتصاد مقاومتي با استفاده از تكنيك دلفي فازي

Identify the objectives of the chemistry curriculum in line with the resistance economy using Fuzzy Delphi technique

هدف اين مقاله دستيابي به اهداف برنامه درسي شيمي در راستاي اقتصاد مقاومتي در ابعاد توليد، مصرف و اشتغال و در سه حيطه دانشي، نگرشي و مهارتي مي‌باشد. روش: روش پژوهش تركيبي و از نوع اكتشافي است كه براي گردآوري اطلاعات از سه روش مطالعه اسنادي، دلفي و پيمايشي استفاده شد. اين تحقيق يك پژوهش بنيادي است و چون قابليت كاربرد براي برنامه‌ريزان و مولفين دارد يك تحقيق كاربردي نيز محسوب مي‌شود. جامعه آماري اين پژوهش شامل 40 نفر از خبرگان دانشگاهي و كارشناسان رشته‌هاي شيمي و اقتصاد بودند كه به صورت هدفمند انتخاب شدند و با استفاده از روش دلفي فازي در سه مرحله ديدگاه‌هاي آنها استخراج و تحليل شد. يافته‌ها: با توجه به مطالعه اسناد، منابع و پژوهش‌ها 96 مؤلفه در راستاي اهداف برنامه درسي شيمي تحقق بخش اقتصاد مقاومتي، انتخاب و طراحي گرديد كه در نهايت 5 مؤلفه با نظر كارشناسان حذف و 91 مؤلفه، مورد توافق قرار گرفت. نتيجه‌گيري: دستيابي به اين اهداف و مؤلفه‌ها در سه بعد توليد، مصرف و اشتغال، مي‌تواند براي سياست گزاران، طراحان، مولفين و دبيران شيمي كاربردي بوده و راه را براي رسيدن به اقتصادي پايدار مهيا نمايد.

The purpose of this article is to achieve the goals of chemistry curriculum in line with resistance economics in the dimensions of production, consumption and employment, and in three areas of knowledge, attitude and skill. Method: The research method is a combination of exploratory method. For data gathering, three methods, documentary study, Delphi and survey were used. This research is a fundamental research and, as it is applicable to planners and authors, it is also an applied research. The statistical population of this research consisted of 40 university experts and experts in the fields of chemistry and economics that were selected purposefully and using the Delphi fuzzy method in three stages, their views were extracted and refined. Results: According to the study of documents, resources and researches, 96 components were selected and designed in accordance with the objectives of the real economy chemistry curriculum. Finally, 5 components were agreed with the opinion of the experts and 91 components. Conclusion: Achieving these goals and components in three dimensions of production, consumption and employment can be applied to policy-makers, designers, authors and professors of applied chemistry and provide a way to achieve sustainable economic growth.