اثربخشي آموزش تفكر انتقادي بر يادگيري مشاركتي در دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران شمال

The Effectiveness of Critical Thinking Training for Cooperative Learning among Students of Islamic Azad University, Tehran North Branch

اين پژوهش با هدف اثربخشي آموزش تفكر انتقادي بر يادگيري مشاركتي در دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران شمال در سال 1396 انجام شد. روش پژوهش بر حسب هدف كاربردي و از نظر روش گردآوري داده‌ها نيمه آزمايشي از نوع طرح پيش آزمون-پس آزمون همراه با گروه كنترل و پيگيري بود. جامعه آماري شامل 60 نفر از دانشجويان دختر و پسر دوره كارشناسي حسابداري بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس، در دو گروه 30 نفره آزمايش و كنترل همتاسازي شدند. گروه آزمايش 8 جلسه 90 دقيقه‌اي تحت آموزش تفكر انتقادي قرار گرفتند و گروه كنترل در ليست انتظار ماندند. به‌منظور گردآوري داده‌ها از پرسشنامه يادگيري مشاركتي چو و باولي (1999) استفاده شد. داده‌هاي گردآوري‌شده از طريق آمار توصيفي و استنباطي (آزمون تحليل كوواريانس و t وابسته) و با استفاده از نرم‌افزار SPSS-V22 تحليل شد. يافته‌ها نشان داد آموزش تفكر انتقادي بر يادگيري مشاركتي در بين دانشجويان مؤثر است و پايداري آن در طول زمان نيز ماندگار بوده است. بنابراين آموزش تفكر انتقادي باعث افزايش يادگيري مشاركتي در دانشجويان شده است.

The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of critical thinking training for cooperative learning among students of Islamic Azad University, Tehran North Branch in 2017. The research method was applied in terms of its purpose and in terms of data collection method, a semi-experimental design was a pre-test and post-test design with control and follow-up group. The statistical population consisted of 60 male and female students, majoring in accounting that were assigned to two groups of 30 experimental and control groups using available sampling method. The experimental group received eight 90-minute sessions of critical thinking training, while the control group did not receive this training. The questionnaire proposed by Cho and Bowley (1999) were used for collecting data about cooperative learning. The collected data were analyzed using descriptive and inferential statistics (covariance analysis and t-dependent analysis) and analyzed using SPSS-V22 software. The results showed that the critical thinking training has affected cooperative learning and its sustainability has remained stable over time. Therefore, teaching critical thinking could improve cooperative learning in students.