كليدواژه :
مسئوليت‌پذيري , هوش فرهنگي , سرماية اجتماعي , دبيران
چكيده فارسي :
هدف پژوهش، پيش‌بيني مسئوليت‌پذيريِ اجتماعي دبيران مدارس متوسطه، براساس هوش‌فرهنگي و سرماية اجتماعي است. روش پژوهش از نظر اهداف، كاربردي و به لحاظ شيوة گردآوري اطلاعات، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعة آماري پژوهش 460 نفر، و نمونة آماري 210 نفر است، كه بر اساس جدول مورگان و به شيوة تصادفي ـ طبقه‌اي، انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها از پرسشنامة هوش فرهنگي «آنگ» و همكاران (2007)، سرماية اجتماعي«ناپاهيت» و «گوشال»(1998)، مسئوليت‌پذيري اجتماعي «گاف»(1984)، به‌ترتيب: با پايايي 0/81، 0/78و 0/83، بر اساس آلفاي كرانباخ استفاده شده است. براي تجزيه و تحليل اطلاعات، علاوه بر روش‌هاي توصيفي، از آزمون‌هاي استنباطي«كلموگروف ـ اسميرنف»، همبستگي «پيرسون»، در قالب نرم‌افزار SPSS استفاده شد. نتايج نشان داد: 1. ميان هوش فرهنگي و سرماية اجتماعي، با مسئوليت‌پذيري دبيران مدارس متوسطه، رابطه وجود دارد. 2. ميان ابعاد شناختي، ساختاري و رابطه‌اي سرماية اجتماعي، با مسئوليت‌پذيري دبيران رابطه وجود دارد. 3. ميان ابعاد فراشناخت، شناخت، انگيزشي و رفتاري از هوش فرهنگي، با مسئوليت‌پذيري دبيران رابطه وجود دارد. در نهايت، هوش فرهنگي و سرماية اجتماعي پيش‌بيني‌كنندة مناسبي براي مسئوليت‌پذيري اجتماعي دبيران هستند.
چكيده لاتين :
Predicting the social responsibility of secondary school teachers based on cultural intelligence and social capital is the purpose of this research. Using a correlation-descriptive and practical method, this paper has been conducted. The statistical population of the study is 460 people, and the statistical
sample is 210, which were selected according to the Morgan table in a stratified random manner. To collect information, the cultural intelligence questionnaire (CQS) of "Ang" and colleagues (2007), the social capital of Nahapiet & Ghoshal (1998); social Responsibility of (Gaff) (1984), respectively: with a reliability of 0.81, 0.78 and 0.83, were used based on Cronbach's alpha. For data analysis, in addition to descriptive methods, the Kolmogorov-Smirnov inferential tests, Pearson correlation, were also used in SPSS software. The findings showed: 1. There is a relationship between cultural intelligence and social capital, with the responsibility of secondary school teachers. 2. There is a relationship between the cognitive, structural and social capital relations, with the responsibility of the teachers. 3. There is a relationship between the dimensions of meta-cognition, cognition, motivation and behavior of cultural intelligence with the responsibility of teachers. Ultimately, cultural intelligence and social capital provide a good predictor of social responsibility for teachers.
