تأثير استفاده از فعاليت‌هاي ارتباطي مطابق با برنامه درسي ملي بر انگيزه و يادگيري حروف الفباي انگليسي

The Effect of Using Communicative Activities in Line with National Curriculum on Motivation and English Alphabet Learning

پژوهش حاضر در پي يافتن راه‌حلي جهت مرتفع ساختن ضعف يادگيري و انگيزه زبان‌آموزان به هنگام تدريس حروف الفبا از طريق اقدام پژوهي برآمده است. نمونه شركت‌كننده 12 دانش‌آموز پسر پايه هفتم يكي از دبيرستان هاي دوره اول استان خراسان جنوبي بودند. حروف الفباي درس 5 با پيروي محض از روند پيشنهادي تدريس اين بخش مندرج در كتاب راهنماي معلم تدريس شد. روش تحقيق اتخاذ شده تركيبي، يا به عبارت ديگر تلفيق كمي-كيفي بود. جهت جمع‌آوري داده‌هاي مرتبط از سه ابزار چك‌ليست ثبت مشاهدات ناظر از كلاس درس، برگه‌هاي خودارزيابي تكميل شده توسط زبان‌آموزان و نمرات آزمون برگزار شده از اين بخش درس استفاده شد و پس از حصول نتيجه‌ نه چندان مطلوب به خصوص در بخش مهارت نوشتاري و ميزان انگيزه زبان‌آموزان، جاي خالي فعاليت‌هاي ارتباطي و بازي‌هاي آموزشي منطبق با عناصر پنجگانه برنامه درسي ملي (تعقل، ايمان، علم، عمل و اخلاق) در روند تدريس احساس شد. با استفاده حداكثري از انواع بازي‌هاي آموزشي، فعاليت‌هاي تكميل كار، كارهاي گروهي و در نظر گرفتن ساير ويژگي‌هاي رويكرد ارتباطي و برنامه درسي ملي از قبيل ايجاد توانش ارتباطي، تعامل و همكاري، محيط امن و دلپذير يادگيري، توجه به تفاوت‌هاي شخصي دانش‌آموزان در قالب اين فعاليت‌ها ميزان انگيزه و يادگيري حروف الفبا در زبان‌آموزان بهبود يافت. نتايج آزمون تي وابسته حاكي از تفاوت معنادار آماري بين نمرات حاصل از آزمون درس 6 در مقايسه با درس 5 بود. اميد است نتايج اقدام‌پژوهي حاضر بتواند راهگشايي براي مؤلفان و دبيران محترم جهت آموزش هر چه مؤثرتر حروف الفبا با استفاده از فعاليت‌هاي پيشنهادي اين پژوهش باشد.

The aim of the present study was to alleviate the students' motivation and alphabet learning weaknesses through applying action study. The participants were 12 male seven graders in one of South Khorasan junior high schools. Lesson 5 alphabets were taught by precise following of the Teacher Guide. The Mixed methods research was applied. Three instruments applied were the checklist used by observers to record what happened in the classroom, self-evaluation cards filled by the students, and test scores from this part of the lesson. After not achieving ideal results, especially in writing skill and motivation level, a gap in communicative activities and games in accordance with five-fold elements of National Curriculum (thinking, faith, knowledge, acting, and morality) was felt. The students' motivation and learning were increased by the use of many various kinds of games, task completion activities, group work in which other features of Communicative Language Teaching and National Curriculum like communicative competence, interaction and cooperation, pleasant learning environment, students' individual differences can be established. The results of paired samples t-test showed a significant difference between the scores obtained from lesson 6 test compared to lesson 5. Hopefully, the present action study findings may help authors and teachers teach more effectively by applying the suggested activities