ارزشيابي كيفيت برنامه درسي برنامه درسي رشته تربيت بدني( فيزيولوژي ورزشي) دوره كارشناسي ارشد از ديدگاه دانشجويان

Evaluation of the Quality of Physical Education Curriculum (Exercise Physiology) in The Master's Degree From the Viewpoint of Students

زمينه و هدف: ارزشيابي مهم‌ترين فرايند مورد استفاده بهبود كيفيت برنامه درسي است. هدف از پژوهش حاضر، ارزشيابي كيفيت برنامه درسي تربيت‌بدني (گرايش فيزيولوژي ورزشي) دوره كارشناسي ارشد با تأكيد بر عناصر عمومي برنامه درسي هدف، محتوا، راهبردهاي اجرايي (راهبردهاي ياددهي- يادگيري، راهبردهاي مديريتي) و راهبردهاي ارزشيابي بود. مواد و روش­ها: پژوهش حاضر از نوع توصيفي– پيمايشي بود. جامعه آماري شامل دانشجويان دانشگاه‌هاي دولتي كردستان، همدان، آذربايجان شرقي و غربي در نيمسال تحصيلي 95-94 بود كه به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي نسبي 100 نفر انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها از پرسشنامه 68 سؤالي حسيني (1388) استفاده شد. براي برآورد روايي پرسشنامه از روايي محتوايي و صوري استفاده شد. پايايي پرسش‌نامه نيز از طريق ضريب آلفاي كرونباخ در حد 0/97 تعيين گرديد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج پژوهش حاضر نشان داد كه در ارتباط با هدف و محتوا، نيازها و انتظارات دانشجويان در حد متوسط برآورد شده است؛ اما در ارتباط با راهبردهاي اجرايي (راهبردهاي ياددهي- يادگيري، راهبردهاي مديريتي) و راهبردهاي ارزشيابي برنامه درسي نتوانسته است نيازها و انتظارات آن‌ها را برآورد سازد. نتيجه‌گيري: در كلاس از روش‌هاي تدريس سنتي استفاده مي‌شود و كمتر به استفاده از روش‌هاي فعال و مشاركتي توجه دارند و روش ارزشيابي از شفافيت لازم برخوردار نيست.

Background & Purpose: Evaluation is the most important process used to improve the quality of the curriculum. The aim of this study is to evaluate the quality of physical education (sport Physiology) curriculum in MA degree, emphasizing on these elements: goals, content, executive strategies (teaching-learning and management strategies) and the curriculum evaluation strategies. Methodology: The current research is descriptive-survey study. The study population includes students of universities of Kurdistan, Hamedan, western and eastern Azerbaijan in 94-95 semester from which, by the stratified sampling method, (100) individuals were selected. A questionnaire of 68 questions made by Hosseini (1388) has been used for the gathering of the data. Content and face validity were used to estimate the validity of the questionnaire. The reliability of the questionnaire was measured by Cronbach's alpha coefficient at 0.97. Data were analyzed by the use of the SPSS software. Results: The results of this study showed that, in relation to the goals and content, the needs and expectations of students are moderately estimated; but in relation to executive strategies (teaching-learning strategies, management strategies) and curriculum evaluation strategies, they have not been able to estimate their needs and expectations. Conclusion: In the class, traditional teaching methods are used and less attention is paid to the use of active and participatory methods and the evaluation method does not have the necessary transparency.