وضعيت مؤلفه هاي فراشناخت در بين دانشجويان كشاورزي استان خوزستان

The Status of Metacognitive Components among Agricultural Students in Khuzestan

روانشناسان و محققان بر اين باورند بهبود كيفيت يادگيري انجام پذير نيست مگر اينكه نظام آموزش عالي كشاورزي به مفاهيم فراشناختي توجه لازم را مبذول دارد. با توجه به اهميت و ضرورت فراشناخت درجهت بهبود فرآيند يادگيري و ارتقاء كيفي نظام آموزش عالي كشاورزي، هدف كلي اين پژوهش توصيفي-پيمايشي بررسي وضعيت مؤلفه هاي فراشناخت شامل آگاهي فراشناخت، تسلط بر راهبردهاي فراشناخت و مهارت هاي رفتاري مرتبط با فراشناخت در بين دانشجويان كشاورزي استان خوزستان(3700N=) بود كه 300 تن از آنان به روش نمونه گيري طبقه اي تصادفي و بر اساس جدول كرجسي و مورگان انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه استاندارد آگاهي فراشناخت شراو و دنيسون (1994) ، پرسشنامه استاندارد تسلط بر راهبردهاي فراشناخت دي گروت و پينتريچ(1990) و پرسشنامه مهارت هاي رفتاري مرتبط با فراشناخت بود كه پرسش هاي اين بخش به صورت محقق ساخته طراحي شد. براي سنجش پايايي ابزار پژوهش از طريق پيش آزمون با استفاده از آزمون تتاي ترتيبي و از طريق نرم افزارR محاسبه شد(θ=0/93). تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش با استفاده از نرم افزار spsswin20 انجام گرفت. نتايج نشان داد دانشجويان از لحاظ مؤلفه هاي سه گانه فراشناخت در سطح متوسط به بالا بودند. نتايج آزمون منوا نشان داد از بين سه مؤلفه ي فراشناخت در بين مقاطع مختلف تحصيلي آگاهي فراشناخت و مهارت هاي رفتاري مرتبط با فراشناخت اختلاف معناداري بايكديگر داشتند و از لحاظ مقايسه ميانگين ها دانشجويان مقطع دكتري نسبت به ديگر مقاطع از مهارت و آگاهي فراشناخت بالاتري برخوردار بودند. آزمون كروسكال واليس نشان داد، دانشجويان با معدل هاي متفاوت از لحاظ آگاهي فراشناخت تفاوت معناداري با يكديگر دارند. لذا مي توان نتيجه گرفت با بالا رفتن مقطع تحصيلي تجربه ي فرد در يادگيري بيشتر شده و در نهايت فرآيند يادگيري در فرد بهبود مي يابد. همچنين تسلط برمؤلفه هاي فراشناخت بر پيشرفت تحصيلي فراگيران مؤثر است.

Psychologists and researchers believe that improving the quality of learning is not possible unless the higher education system of agriculture addresses the concepts of metacognition, given the importance and necessity of meta-cognition in order to improve the learning process and improve the quality of agricultural education system. The general purpose of this descriptive-survey study was to study the status of metacognitive components including knowledge, mastery of metacognitive behavioral strategies and behaviors among agricultural students in Khuzestan province(N=3700), 300 of them were selected randomly by stratified random sampling and were selected based on krejcy and morgan tables, The standard questionnaire for metacognitive knowledge of Shrow and Denison (1994), the standard questionnaire for mastering meta-cognitive strategies of De Groot and Pintrich (1990), and the metacognitive behavioral skills questionnaire. The designed as researcher-made. To measure the reliability of the research instrument, pre-test was performed calculated sequential theta test through R software (θ=0/93).The results manova test showed that the students were moderately high in terms of the three componentsofmeta-cognition. There wasasignificant difference between the three components of metacognition between different educational levels ofmetacognitive awareness and behavioral skills related to metacognition.And in terms of comparision of the averagesPhDstudents had higher metacognitive knowledge and knowledge than other levels. Kruskal Wallis test showed that students with different meanings in terms of meta cognitive awareness have a significant difference. It can be concluded that by increasing thelevel of the individuals experience in learning, the learningprocess improves in the person. Also,mastering the meta-cognitive on the academic achievement of learners.