ارزشيابي كيفيت دوره هاي تحصيلات تكميلي (كارشناسي ارشد) دانشگاه شيراز از نگاه دانشجويان

Students’ evaluation of the perceived quality of academic postgraduate courses: Case Study of Shiraz University

هدف كلي اين مطالعه، ارزيابي ادراك دانشجويان از كيفيّت دوره‌هاي تحصيلات تكميلي دانشگاهي بود. جامعه آماري پژوهش، شامل كليه دانشجويان سال آخر كارشناسي ارشد گروه‌هاي مختلف تحصيلي دانشگاه شيراز بود. با بهره‌گيري از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي مرحله‌اي تعداد 240 نفر دانشجو به عنوان نمونه پژوهش، انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه خودسنجي كيفيّت برنامه كارشناسي ارشد بود كه پس از محاسبه روايي و پايايي، پرسشنامه مذكور بين افراد نمونه توزيع و داده هاي پژوهش گردآوري گرديد. داده‌هاي پژوهش با روش‌هاي آماري تي تك نمونه‌اي، تحليل واريانس اندازه‌گيري‌هاي مكرر و تحليل واريانس تركيبي با بهره گيري از نرم‌افزار21 Spss تحليل شدند. نتايج مطالعه نشان داد كه :1) تمامي ابعاد كيفيت دوره‌هاي كارشناسي ارشد پايين‌تر از سطح كفايت مطلوب بودند و ابعاد محيط يادگيري، توجه اعضاي هيأت علمي، رضايت دانشجويان، تعالي علمي، بالاتر از سطح كفايت قابل قبول مي‌باشند و ابعاد برنامه درسي، منابع موجود، رويه‌هاي اداره بخش و قابيلت دسترسي به منابع پايين‌تر از سطح كفايت قابل قبول مي‌باشند، همچنين بعد كيفيت تدريس در حد متوسط مي‌باشد. 2) تفاوت معناداري ميان ابعاد كيفيت دوره‌هاي كارشناسي ارشد دانشگاه شيراز وجود دارد. 3) از ديدگاه دانشجويان گروه‌هاي تحصيلي مختلف، بين ابعاد كيفيت دوره‌هاي كارشناسي ارشد، تفاوت معنادار وجود دارد. 4) در پايان، يافته‌هاي مطالعه نشان داد كه تفاوت معناداري بين ابعاد كيفيت دوره‌هاي كارشناسي ارشد از ديدگاه دانشجويان زن و مرد، وجود ندارد.

The purpose of this study was to students’ evaluation of the quality of academic postgraduate courses: Case Study of Shiraz University. The study population consisted of all final year postgraduate students of different educational groups at Shiraz University. 240 participants were selected using Multistage cluster sampling” method. Research instruments consisted of Graduate Program Self-Assessment of quality questionnaire. The results showed that: 1) All of dimensions of Postgraduate courses quality was lower than the adequate level and dimensions including environment for learning, faculty concern for students, student satisfaction, and scholarly excellence were higher than the acceptable level of competence. Also dimensions: curriculum, available resources, departmental procedures, and resource accessibility were lower than the acceptable level of competence; also dimension of Teaching Quality was on the Moderate level. 2) There is a significant difference between the dimensions of Postgraduate courses quality. 3) From the perspective of students of different educational groups, there is a significant difference between the dimensions of Postgraduate courses quality. 4) From the perspective of male and female students, there isn’t a significant difference between the dimensions of Postgraduate courses quality.