اثربخشي آموزش راهبرد هاي فراشناخت بر خودراهبري يادگيري و پيشرفت تحصيلي رياضي و ادبيات فارسي دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهرستان شوش

The effectiveness of metaognitive strategies teaching on Self-directed Learning and Academic Achievement in math and Persian literature first high school students in the city of Shush

هدف از پژوهش حاضر، بررسي تاثير آموزش راهبردهاي فراشناخت بر خودراهبري يادگيري و پيشرفت تحصيلي رياضي و ادبيات فارسي دانش آموزان مقطع متوسطه اول بود. جامعه آماري پژوهش نيمه آزمايشي شامل كليه ي دانش اموزان مقطع متوسطه اول شهرستان شوش در سال تحصيلي 95-1394 به تعداد 2973 نفر بوده كه از اين تعداد يك نمونه 60 نفري از دانش آموزان پايه هفتم به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شد و سپس به روش جايگزيني تصادفي در دو گروه آزمايش(30 نفر) و كنترل (30 نفر )، قرار گرفتند. گروه آزمايش طي 10 جلسه 60 دقيقه اي تحت آموزش راهبردهاي فراشناخت قرار گرفتند.براي گردآوري داده ها از پرسشنامه سنجش خود راهبري در يادگيري دانش آموزان(SDL ) فيشر و همكاران (2001) كه پايايي آن به روش الفاي كرونباخ براي كل آزمون91/. محاسبه گرديد و از نمرات نوبت اول رياضي و ادبيات فارسي (پيش آزمون ) و نمرات نوبت دوم رياضي و ادبيات فارسي ( پس آزمون ) استفاده شد. يافته هاي پژوهش با استفاده از شاخص هاي آمار توصيفي و تحليل كوواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه - با كنترل پيش آزمون، خود راهبري يادگيري و نيز پيشرفت تحصيلي رياضي و ادبيات فارسي در بين گروه آزمايش و كنترل تفاوت معنا دار دارد و آموزش راهبردهاي فراشناخت بر خودراهبري يادگيري و پيشرفت تحصيلي رياضي و ادبيات فارسي تاثير معنا دار دارد..ميزان تاثير آموزش راهبردهاي فراشناخت بر خودراهبري يادگيري (73/0)، پيشرفت تحصيلي رياضي (57/0)، پيشرفت تحصيلي ادبيات فارسي (42/0) مي باشد. همچنين نتايج حاصل از تحليل كوواريانس براي بررسي اثربخشي بيشتر آموزش راهبردهاي فراشناخت بر پيشرفت تحصيلي درس رياضي در مقايسه با درس ادبيات فارسي مشخص كرد كه اين تاثير از نظر آماري معني دار نيست. (05/0p> و 23/0 =F).

The aim of this study was to investigate the effect of metacognitive strategies on self-directed learning and academic achievement in math and Persian literature first level high school students in the city of Shush.the population of puasi-experimental study included 2973 high school students in the city of Susa in the academic year of 1394-95.the participants of study were 60 of 7th grade students were selected by available sampling and then randomly were divided into experimental (n=30) and control (n=30) groups, respectively. In treatment period for experimental group, metacognitive strategies were taught in 10 sessions and each session was 60 minutes. Data were collected by SDL questionnaire (by Fisher, 2001)The reliability of the cronbach's alpha for the entire test ./91 was calculated, math and Persian literature pre-test's scores in first semester curriculum, math and Persian literature post-test's scores in second semester curriculum. The results were analyzed by descriptive statistics and analysis of covariance (ANCOVA). The results showed that significant difference was in self-directed learning and academic achievement in math and Persian literature between control and experimental group's then, metacognitive strategies have significant impact on self-directed learning and academic achievement in math and Persian literature. The effect of metacognitive strategies on variables rated respectively, self-directed learning (0.73), the academic achievement in math (0.57), Academic achievement Persian literature (0.42). The results of analysis of covariance to assess more effectiveness metacognitive strategies on academic achievement in math Compared with academic achievement in Persian literature revealed that this effect is not statistically significant.