نقش شبكه ‬هاي اجتماعي مجازي در راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و رشد توانايي آينده‬ پژوهي دانشجويان

The Role of Virtual Social Networks in Self-Regulatory Learning Strategies and Student Future Student's Student's Development

امروزه توجه به نقش پيش ­بيني كننده استفاده از شبكه­ هاي اجتماعي مجازي در ميان دانشجويان از اهميت قابل‌ملاحظه‌اي برخوردار است. (زمينه). اين پژوهش به نقش شبكه ­هاي اجتماعي مجازي در راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و رشد توانايي آينده‌پژوهي دانشجويان دانشگاه خوارزمي تهران مي­پردازد (هدف). روش پژوهش حاضر توصيفي و از نوع همبستگي است. جامعه آماري كليه دانشجويان دانشگاه خوارزمي هستند كه در سال تحصيلي 95-96 مشغول به تحصيل بودند. تعداد 356 دانشجو با روش نمونه­ گيري تصادفي طبقه­ اي به­ عنوان اندازه نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده­ ها شامل پرسشنامه استفاده از شبكه­ هاي اجتماعي شي، لو، يانگ، لي و كاي (2014)، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي پينتريج (1990) و پرسشنامه توانايي آينده‌پژوهي پارسا و همكاران (1390) بود. پايايي ابزارها با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ و روايي آن­ها با استفاده از تحليل عاملي تأييدي و همبستگي بين مؤلفه ­ها تأييد شد (روش). ميزان استفاده از شبكه­ هاي اجتماعي مجازي توسط دانشجويان بر مؤلفه­ هاي راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي با ضريب بتاي 0/75 و سطح معني‌داري 0/05 نشان داد كه اين فرضيه مورد تأييد واقع مي‌شود. بنا به نتايج فرضيه دوم پژوهش ضريب بتا براي توانايي محاسبه، درك مفهومي و روحيه آينده ­نگري برابر با 0/68، 0/72 و 0/74 مي‌باشد به‌طوري‌كه همه در سطح 0/05 معني‌دار مي ­باشند و اين فرضيه هم تأييد مي­ شود (يافته ها). نتايج پژوهش نشان داد كه دانشجويان در استفاده از شبكه ­هاي اجتماعي مجازي، نمره بالاتري در راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي، باورهاي انگيزشي، توانايي محاسبه، درك مفهومي و روحيه آينده­ نگري كسب كرده ­اند (نتيجه گيري).

Background: Today, paying attention to the predictive role of using virtual social networks among students is significant. Objectives: This research studies the role of virtual social networks in self-regulation learning strategies and the development of students' futures research potential at Kharazmi University in Tehran. Method: The research method is descriptive and correlational. The statistical population is all students of Kharazmi University who were studying in the academic year 1995-96. 356 students were selected by stratified random sampling as sample size. Data gathering tool was a questionnaire including social networking tools such as Shi, Leo, Yang, Lee and Kei (2014), Pingtjyr Self-Regulatory Learning Strategies (1990) and Persa's Future Learning Questionnaire (2011). The reliability of the tools was confirmed by Cronbach's alpha coefficient and their validity was verified by confirmatory factor analysis and correlation between the components. Finding: The amount of using virtual social networks by students on the components of self-regulation learning strategies with beta coefficient of 0.75 and significance level of 0.05 showed that this hypothesis was confirmed. According to the results of the second hypothesis, the beta coefficient for the ability to calculate, conceptual understanding, and futuristic morale is equal to 0.68, 0.72 and 0.44, so that everyone is at a significant level of 0.05 and this assumption is also confirmed. Not be Conclusion: The results of this study showed that students in using virtual social networks have higher scores in self-regulation learning strategies, motivational beliefs, ability to calculate, conceptual understanding and future spirit.