تأثير بازي‌هاي شناختي بر عملكرد توجه و بازداري پاسخ كودكان داراي اختلال رياضي

The Effect of Cognitive Games on Attention and Response Inhibition in Students with Dyscalculia

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي بازي‌هاي شناختي (بازي‌هاي مبتني بر كاركردهاي اجرايي) بر توجه و بازداري پاسخ در دانش‌آموزان داراي اختلال رياضي است. روش: در اين پژوهش كه از طرح شبه‌آزمايشي پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل استفاده شد، 20 نفر از دانش‌آموزان داراي اختلال رياضي كه از طريق نمونه‌گيري هدف­مند انتخاب شده بودند، به­صورت تصادفي به دو گروه كنترل و آزمايش (هر گروه 10 نفر) تقسيم شدند. گروه آزمايش طيّ 12 جلسۀ 60 دقيقه‌اي به مدت يك ماه و نيم (شش هفته) در دورۀ درماني بازي‌هاي شناختي شركت كردند. براي سنجش عملكرد توجه، از خرده­مقياس خطاي حذف آزمون عملكرد پيوستۀ TOVA، و براي ارزيابي عملكرد بازداري پاسخ از خرده­مقياس خطاي ارتكاب آزمون عملكرد پيوستۀ TOVA استفاده شد. داده‌هاي حاصل از پژوهش نيز با آزمون تحليل كوواريانس چندمتغيري مورد تجزيه­وتحليل قرار گرفت. يافته‌ها: تجزيه­وتحليل داده‌هاي حاصل از خرده­مقياس خطاي حذف و خطاي ارتكاب آزمون عملكرد پيوستۀ TOVA نشان داد كه گروه آزمايش در مقايسه با گروه كنترل، پس از شركت در مداخله، در نتايج آزمون از نظر آماري تفاوت معناداري دارد. نتيجه‌گيري: بازي‌هاي شناختي منجر به بهبود عملكرد توجه و بازداري پاسخ در كودكان داراي اختلال رياضي مي‌شود.

Objectives: The aim of this study was to examine the effects of cognitive games (games based on executive functioning) on the attention and response inhibition of students with dyscalculia. Method: This study used the pretest-posttest quasi-experimental design with a control group. In this study, 20 students with dyscalculia selected through purposive sampling were randomly divided into control and experimental groups (n=10 each). The experimental group participated in twelve 60-minute sessions of cognitive games for six weeks. The omission error and commission error sub-scales of the Test of Variables of Attention (TOVA) were utilized to evaluate attention and response inhibition performance, respectively. Data were analyzed by MANCOVA. Results: The analysis of the data revealed a significant difference in results between the experimental group and the control group following intervention. Conclusion: Cognitive games improve the attention and response inhibition performance of students with dyscalculia