عوامل محتوايي توسعۀ حرفه‌اي معلمان ابتدايي مدارس استثنايي گروه كم‌توان ذهني شهر تهران

Content Factors of Professional Development for Teachers of Special Elementary Schools for Students with Intellectual Disability

هدف: تحقيق حاضر با هدف «شناسايي عوامل محتوايي توسعۀ حرفه‌اي معلمان ابتدايي مدارس استثنايي گروه كم‌‌توان ذهني» انجام شد. روش: روش پژوهش، آميخته بود. در بخش كيفي، جامعۀ‌ آماري شامل كليه خبرگان آموزش و پرورش و علوم تربيتي بود. نمونۀ‌ آماري برابر 15 نفر به روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب گرديد. در بخش كمي، جامعۀ آماري كليۀ معلمان ابتدايي گروه كم‌‌توان ذهني شهر تهران به تعداد 347 نفر بودند. بر اساس فرمول كوكران تعداد 200 نفر به روش نمونه‌‌گيري تصادفي ساده انتخاب گرديد. براي گردآوري داده‌ها از مصاحبه نيمه‌ساختار يافته و پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. تجزيه و تحليل داده‌هاي كيفي، با استفاده از روش تحليل مضمون انجام شد. براي تجزيه و تحليل داده‌هاي كمي از روش حداقل مربعات جزئي استفاده گرديد. يافته‌ها: نتايج حاصل از يافته‌ها نشان داد كه محتواي توسعۀ حرفه‌اي معلمان شامل 10 عامل (مولفه) است كه عبارت بودند از: نگرش معلمان، دانش تخصصي موضوعي، تنوع فراگيران و نيازهاي ويژه آنان، طراحي راهبردهاي آموزشي، شيوه‌هاي ارزشيابي، محيط‌هاي يادگيري و الگوهاي تدريس، مشاركت و تشريك مساعي، فناوري اطلاعات و ارتباطات، فعاليت‌هاي گروهي و انفرادي و آموزش شهروندي و شخصيتي. نتيجه‌‌گيري: در مجموع عوامل محتوايي، حدود 95 درصد تغييرات توسعه حرفه‌اي معلمان را تبيين نمودند. در بين اين عوامل، عامل محيط‌هاي يادگيري بيشترين بار عاملي(90/0) و عامل شيوه‌هاي ارزشيابي، كمترين بار عاملي(81/0) را به خود اختصاص داد.

Objective: The aim of this study was to identify the content factors of professional development for teachers of special elementary schools for students with intellectual disability in Tehran, Iran. Method: The present study was a mixed methods research. In the qualitative part, the population was composed of all the experts of education, of which 15 were selected through purposive sampling. The statistical population in the quantitative study comprised all elementary school teachers of students with intellectual disability in Tehran (n=347), of which 200 were selected based on Cochran’s formula through simple random sampling. To collect data, semi-structured interviews and a researcher-made questionnaire were employed. Qualitative data were analyzed through thematic analysis, and quantitative data were analyzed using the partial least squares method. Results: The results revealed that the content of teachers’ professional development consists of 10 factors: teachers’ attitudes, specialized subject knowledge, variety of learners and their special needs, design of educational strategies, evaluation methods, learning environments and models, participation and collaboration, information and communication technology, group and individual activities, and citizenship and personality education. Conclusion: In total, content factors explained about 95% of the variance in teachers’ professional development. From among these factors, learning environments and models had the highest (0.90) and evaluation methods had the lowest (0.81) factor loading