فراتحليل فازي براي بررسي نقش خودتنظيمي يادگيري در پيشرفت تحصيلي فراگيرندگان

Fuzzy Meta-Analysis on the Role of Self-Regulation Learning on Learners' Academic Achivement

پژوهش حاضر با هدف بهره‌گيري از يكي از شيوه‌هاي مرور نظامند، تحت عنوان "فراتحليل"، به تحليل و تركيب نتايج پژوهش‌هاي انجام‌شده طي سالهاي 1394 تا 1388 در كشور ايران، در زمينه نقش خودتنظيمي در پيشرفت تحصيلي فراگيرندگان انجام شده است. پژوهش‌هاي مربوط به بررسي رابطۀ خودتنظيمي و پيشرفت تحصيلي بيشتر در قالب مدل‌هاي كلاسيك آماري انجام گرفته است؛ درحالي كه متغيرهاي ياد شده ذاتاً فازي و رابطۀ بين آنها نيز يك رابطۀ فازي است، و از اين رو مناسب است كه از رويكرد فازي (فراتحليل فازي) براي تحليل داده‌ها استفاده نمود. بدين منظور، تعداد 50 پژوهش انجام‌شده در زمينه نقش خودتنظيمي در پيشرفت تحصيلي، گردآوري و از ميان آنها تعداد 31 پژوهش كه قابليّت بررسي داشت، براي فراتحليل انتخاب شد. نتايج پژوهش حاضر با بهره‌گيري از روش تركيب اندازه اثر با رويكرد فازي نشان داد كه متغير خودتنظيمي ‌به تنهايي حدوداً به اندازه 4 الي 17 درصد از تغييرات پيشرفت تحصيلي فراگيرندگان را تبيين مي‌كند. از يافته‌هاي اين پژوهش مي‌توان در طرح‌ريزي برنامه‌هاي آموزش فراگيرندگان و غني‌سازي خودتنظيمي و يادگيري مؤثر آنها استفاده كرد.

This study aims to use a method of systemic review, called meta-analysis, to analysis the results of studies carried out in Iran about the role of self-regulation learning on learners’ academic performance in the past decade. So far studies investigating the relationship between self-learning and academic achievement have been conducted mainly in the frame of classical statistical models, while the nature of these variables and the relationship between them are fuzzy so that. It is suitable, therefore, to employ a fuzzy method to analysis such data. To do this 50 accomplished researches about the role of self-regulation learning on learners’ academic performance, 31 researches were chosen for fuzzy meta-analysis. The obtained results show that there is a meaningful relationship between self-regulation learning and learners’ academic achievement and self-regulation learning cam explain 4-17 percent of variance of the academic achievement. The obtain results can be use to education program planning and effective learning them.