اعتباريابي پرسشنامه سواد يادگيري مادام‌العمر در دبيران دوره دوم متوسطه

Validation of the Lifelong Learning Literacy Questionnaire In secondary school teachers

يادگيري مادام‌العمر شرط اساسي براي توسعه جوامع و سازمان‌هاست. يادگيري مادام‌العمر يكي از مهم‌ترين توانمندي‌هايي است كه در جامعه اطلاعاتي امروز موردنياز است و به‌عنوان هدف يادگيري در آموزش، جامعه و دولت موردتوجه قرار مي‌گيرد. نظام آموزشي به‌عنوان تأمين‌كننده اولين و مهم‌ترين عامل توسعه، يعني نيروي انساني، خود نيازمند برخورداري از يادگيرندگان مادام‌العمر است. در اختيار داشتن ابزار روا و پايا براي سنجش سواد يادگيري مادام‌العمر گامي مهم براي طرح‌ريزي پژوهش‌هاي مرتبط است؛ ازآنجاكه ابزاري براي سنجش سواد يادگيري مادام‌العمر در ايران وجود ندارد، هدف اين پژوهش اعتباريابي نسخه ايراني پرسشنامه 49 گويه‌هاي سواد يادگيري مادام‌العمر لي و تساي است. به‌منظور تعيين روايي صوري و محتوايي، پرسشنامه ترجمه و به شش نفر از اعضاي هيئت‌علمي در رشته علوم تربيتي مرتبط ارائه و پس از اعمال اصلاحات مورد تأييد قرار گرفت. روش پژوهش حاضر از نوع كاربردي پيمايشي است، جامعه آماري براي اين پژوهش كليه معلمان دوره متوسطه دوم شهر بيرجند با حجم كل 500 نفر است كه 300 نفر به‌عنوان نمونه به‌صورت خوشه‌اي انتخاب شد. نتايج تحليل عاملي تأييدي نشان‌دهنده‌ي اين است كه الگوي هشت عاملي برازش قابل قبولي با داده‌ها دارد (53/1- X2/DF، 964/0- CFI، 967/0- NFI، 06/0- RMSEA). همچنين ضرايب آلفاي كرونباخ مؤلفه‌ها بين 78/0 تا 93/0 بود و روايي همگرا كه نشان‌دهنده اين است كه پرسشنامه از پايايي و روايي همگراي قابل قبولي برخوردار است. بر اساس اين نتايج مي‌توان گفت كه پرسشنامه سواد يادگيري مادام‌العمر ابزاري مناسب براي پژوهش‌هاي ايراني مي‌باشد.

Lifelong learning is an essential prerequisite for the development of societies and organizations. Educational system, which is the provider of human resources as the first and the most important factor of development, needs lifelong learners. Possessing a valid and reliable instrument to measure this characteristic is an important step for planning the related research; therefore, the Since there is no tool for assessing lifelong learning literacy in Iran, the purpose of this study is to validate the Iranian version of the 49-year Li and Tsai Lifelong Learning Literacy Questionnaire. In order to determine the content and face validity the questionnaire was translated and it was given to six faculty members, and after the needed reforms, it was approved. The method of this study is a applied survey method. The statistical population of this study is all secondary school teachers in the city of Birjand with a total of 500 people, 300 of whom were selected as cluster samples. Confirmatory factor analysis indicates that the eight factors pattern fits well with the data.( X2/DF=1/53, CFI= 0/964, NFI= 0/967, RMSEA= 0/06). Cronbach's alpha coefficient of the components was between 0.78 to 0.93 which shows acceptable reliability. Based on these results, it can be said that lifelong learning literacy questionnaire is an appropriate instrument for Iranian Studies.