پيشبيني اهمال كاري تحصيلي براساس خودناتوان سازي و استرس ناشي از انتظارات تحصيلي در دانش آموزان

The Prediction of Academic Procrastination on Self-handicapping and Academic Expectations Stress

هدف پژوهش حاضر پيشبيني اهمالكاري تحصيلي دانشآموزان از طريق خودناتوانسازي و استرس ناشي از انتظارات تحصيلي بود.روش اين تحقيق، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري مورد نظر كليه دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر مشهد در سال تحصيلي 96-95 بودند. گروه نمونه شامل 175 نفر كه به شيوه نمونهگيري خوشهاي انتخاب شدند. مقياسهاي اهمالكاري تحصيلي، استرس ناشي از انتظارات تحصيلي و خودناتوانسازي اجرا شد. دادهها با استفاده از آزمون همبستگي پيرسون و رگرسيون گامبهگام مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه متغيرهاي خودناتوانسازي و استرسناشي از انتظارات تحصيلي، همبستگي مثبت و معناداري با متغير اهمالكاري دارند. در بررسي نقش پيشبينيكنندگي هر يك از متغيرها ميتوان گفت كه متغير خودناتوانسازي بيشترين ميزان پيشبيني را دارد. بنابراين ميتوان اهمالكاري تحصيلي دانشآموزان را از روي خودناتوانسازي و استرس ناشي از انتظارات تحصيلي آنها، پيشبيني كرد. همچنين با كاهش استرس و مديريت خودناتوانسازي، ميتوان از افزايش اهمالكاري در بين دانشآموزان پيشگيري كرد.

The aim of this research was to predict the academic procrastination of students by assessing self-handicapping behavior and Academic Expectations Stress. This research is descriptive and uses correlation methods. The statistical population consisted of male students who were high school students in Mashhad during the 2016-2017 academic years. 175 students were in the sample group; the sampling was by cluster sampling methods. The following scales were used in this research: academic procrastination, Academic Expectations Stress, and self-handicapping. The data was analyzed with Pearson’s correlation coefficient and stepwise regression. The results showed that self-handicapping and Academic Expectations Stress have a positive correlation with academic procrastination. In determining which of these variables was a better predictor for academic procrastination, we found that self-handicapping was the most reliable predictor. Therefore, we can conclude that student’s academic procrastination can be predicted using self-handicapping, Academic Expectations Stress. Furthermore, we conclude that by lowering their stress levels, and control self-handicapping, the increase of student’s procrastination can be prevented.