بررسي دو روش ياددهي يادگيري تركيبي ( مبتني بر شبكه و سيار) بر يادگيري مفاهيم تعليمات اجتماعي

A Study of Two Methods of Comprehensive Learning (Networked and Mobile Based Learning) on Learning the Concepts of Social Education

اين پژوهش با هدف بررسي تاثير دو روش تدريس تركيبي (سنتي و يادگيري تحت شبكه (بلاگ ,تالار گفتگو)) و روش تدريس (سنتي و كتابچه الكترونيكي محقق ساخته تلفن همراه) براي يادگيري مفاهيم تعليمات اجتماعي دانش آموزان پايه نهم انجام شد.روش پژوهش نيمه تجربي با گروه گواه و شاهد است. جامعه آماري كليه دانش آموزان دختر پايه نهم منطقه 20 تهران در سال تحصيلي 95-1394 مي باشند كه 50 نفر آنها به شكل تصادفي خوشه اي رتبه اي از مدارس دولتي انتخاب شده اند.و به 2 گروه 26 نفر, استفاده از كتابچه الكترونيكي تلفن همراه در كنار يادگيري سنتي و 24 نفر گروه دوم استفاده از وبلاگ و تالار گفتگو در كنار روش تدريس سنتي دسته بندي شدند. ابزار تحقيق شامل پرسشنامه محقق ساخته به منظور سنجش ميزان پيشرفت و درك دانش آموزان از مفاهيم كتاب تعليمات اجتماعي تهيه شده است كه شامل 30 سوال از 6 مولفه مفاهيم كتاب كه به شكل تصادفي از سه بخش جغرافي,تاريخ,اجتماعي تهيه شده است براي تعيين روايي محتوايي پرسشنامه از نظر معلمان و متخصصان استفاده شد. براي تحليل داده هاي آماري در مورد هر يك از فرضيه هاي پژوهشي به علت تعيين تفاوت و محاسبه و مقايسه نمره هاي پيش آزمون و پس آزمون درگروه هاي آزمايش وگواه از آزمون ANCOVA (كوواريانس) استفاده گرديد..يافته هاي پژوهش حاكي از آن است كه در بخش تاريخ و تعليمات اجتماعي روش كتابچه محقق ساخته تحت تلفن همراه موثر تر از روش وبلاگ و تالار گفتگو است و در درس جغرافيا روش وبلاگ وتالار گفتگو و كتابچه تحت تلفن همراه تفاوت چشمگيري در ميزان پيشرفت تحصيلي ندارد و هر دو روش موثر هستند.

The purpose of this study was to investigate the effect of combined teaching methods (traditional blogging, forum) and teaching methods (traditional and electronic book researched mobile phones) to learn the concepts of social education of 9th grade students. Semi-experimental research method Experimental with control and control group. The statistical population of all nineteenth-grade female students in the 20th district of Tehran in the academic year 2012-2013 is 50, of which 50 were selected randomly in a cluster of public schools. In addition to the 2 groups of 26, the use of mobile electronic booklet along with learning Traditional and 24 other groups of blogging and forum use were combined with traditional teaching methods. The research instrument includes a researcher-made questionnaire designed to measure students' progress and understanding of the concepts of social science education. This includes 30 questions from 6 components of book concepts that are randomly drawn from three sections: geography, history, social, for determining the validity The content of the questionnaire was used by experts and practitioners. ANCOVA (covariance test) was used to analyze the statistical data about each of the research hypotheses due to the difference in the calculation and comparison of the pre-test and post-test scores in the experimental and control groups. An analysis of the results showed that In the section on history and social studies, the methodology of a mobile booklet is more effective than the blog and forum methodology, and in the geography lesson, the method of blogging and dialogue with the mobile phonebook and booklet is not significantly different in terms of academic achievement and both methods are effective.