شناخت مربيان پيش دبستاني از مهارت تفكر انتقادي

Perceptions of Pre-school Teachers of Critical Thinking Skills

هدف پژوهش حاضر شناخت مربيان پيش دبستاني از مهارت تفكر انتقادي مي باشد. اين پژوهش از لحاظ هدف از نوع تحقيقات كاربردي بوده و به روش كيفي انجام شده است. جامعه مورد مطالعه، كليه ي مربيّان شاغل در مراكز پيش دبستاني شهر شازند (واقع در استان مركزي) بود كه نمونه از ميان آنها بصورت در دسترس و داوطلبانه انتخاب گرديد و با 8 مربي پيش دبستاني، مصاحبه ي بدون ساختار و عميق انجام شد. هم چنين نحوه ي قصّه گويي مربيان، پرسشگري و بحث و گفت و گوي آنها با كودكان مورد مشاهده قرار گرفت و راهنماي برنامه و فعاليت دوره ي پيش دبستاني به عنوان سند بررسي شد. نتايج حاصل از تحليل محتواي مصاحبه ها نشان داد، مربيان از لحاظ نظري شناخت نسبتا خوبي در بيان تعريف تفكر انتقادي، اهمّيت و لزوم توجّه به آن در عصر حاضر و روش هاي آموزش آن داشتند. امّا نتايج حاصل از مشاهده بيانگر آن بود كه در بحث و گفتگويي كه پس از اتمام قصّه با طرح سؤال شروع مي شد بيشتر سؤال هاي مربيان بر روي دانش و يادآوري مطالب تأكيد كرده و تعداد كمي از سؤال ها در جهت ترغيب كودكان براي كسب مهارت هاي تجزيه و تحليل، تركيب و ايجاد كردن و ارزيابي امور بود. در واقع مربيان در عمل به علّت عدم شناخت كافي نسبت به فنون پرسشگري از مهارت كافي براي آموزش به كودكان برخوردار نبوده و نمي توانستند كودكان را به نحو مطلوب به سمت تفكر انتقادي سوق دهند. و زمان و فضاي كافي به اين منظور اختصاص داده نمي شد.

This study aimed to explaining the cognition preschool teachers is of critical thinking skill. This type of study is an applied research and the research method was qualitative. The study population was all preschool teachers working in preschool institution in the city Shazand (in the Markazi province). The sample was selected from among them available and voluntarily. with eight preschool teachers unstructured and depth interviews were conducted. Also، how storytelling teachers، questioning and conversation with children were observed and guide the programs and activities of the preschool period as the document was examined. The results of the content analysis of the interviews showed that preschool teachers in theory have a relatively good cognition of the definition of critical thinking and the importance and necessity of critical thinking in the present era and teaching methods. But the results of the observation showed that in the debate that began with questions after the story more questions preschool teachers، emphasizes on knowledge and recall and a few of the questions to encourage children to a quire skills of analysis، synthesis and create and evaluation. In fact the preschool teachers in practice due to lack of sufficient knowledge of the questioning techniques did not have the skills to teach children and could not push children toward critical thinking.