بررسي تاثير متغيرهاي زمينه اي بر باورهاي معرفت شناسي دانشجومعلمان در دانشگاه فرهنگيان

Examining the Effects of Demographical Variables on Pre- Service Teachers’ Epistemological Beliefs in Farhangian University

باورهاي معرفتي معلمان كه دررفتار حرفه اي آنها نقش موثري دارد؛ تحت تاثير عوامل مختلفي قرار دارد. هدف ازاين پژوهش بررسي تاثير متغيرهاي زمينه اي بر باورهاي معرفت شناسي دانشجومعلمان است. اين پژوهش با استفاده از رويكرد كمي و توسط روش پيمايشي انجام شد. جامعه آماري شامل تمامي دانشجو معلمان رشته علوم تربيتي پرديس هاشمي نژاد مشهد (562 نفر)در سال تحصيلي 1396-1395 است كه براساس جدول مورگان 228 نفر به عنوان نمونه تعيين و توسط روش تصادفي طبقه اي نسبي انتخاب شدند. ابزار جمع آوري اطلاعات فهرست باورهاي معرفتي با پايايي مطلوب (0/82) بود. يافته ها نشان داد: باورهاي معرفتي دانشجويان در سطح نسبتا بالايي قرار دارد. بين ميانگين باورهاي معرفتي دانشجويان برحسب سال تحصيلي آنها تفاوت معناداري وجود نداشته اما برحسب وضعيت تاهل تفاوت معناداري وجود دارد. همچنين بين پيشرفت تحصيلي و باور معرفتي دانشجويان نيز رابطه اي وجود ندارد.

Teachers’ epistemological beliefs play a crucial role in their professional behaviors. Different factors affect these beliefs. The purpose of this study is to examine the effects of demographical variables on pre-service teachers’ epistemological beliefs. This study was carried out via qualitative approach and with the help of survey research method. The population included all the education pre-service teachers in Shahid Hashemi Nejad Campus in Mashhad (n=562) in the academic year 2016-2017. The sample was selected based on Morgan Table (n=228) and the method of random classification sampling. The data were gathered through Epistemic Beliefs Inventory (EBI). The results revealed that pre-service teachers’ epistemological beliefs are at the rather high level. There is no significant relatsionhisp between pre-service teachers’ academic year and their epistemological beliefs but there is a significant relatsionhisp between preservice teachers’ marital status and their epistemological beliefs. Again there is no relationship between the academic achievement of pre-service teachers’ and their epistemological beliefs.