سازه‌گرايي در آموزش تاريخ: ترميم آسيب‌ها بر اساس هرمنوتيك پل ريكور

Constructivism in History Education: Amendment of Vulnerabilities Based on Ricoeur’s Hermeneutics

هدف اصلي اين پژوهش، صورت‌بندي مواضع آسيب‌پذير رويكرد سازه گرايانه در آموزش تاريخ و ارائه مفهوم بديلي براي مشاركت دانش‌آموز در اين رويكرد براساس هرمنوتيك پل ريكور مي‌باشد. براي دستيابي به اين هدف از روش مفهوم‌پردازي و استنتاج فلسفي بهره گرفته شد. يافته‌هاي اين پژوهش حاكي از آن است كه سازه‌گرايي در آموزش تاريخ در مواضعي مانند گسستن از عينيت واقعه تاريخي و نسبيت در ترجيح تفاسير از سوي دانش‌آموز آسيب‌پذير است. در مقابل، نگرش استعاره‌اي به متون تاريخي و الگوي اعتباريابي حدس‌ها در هرمنوتيك ريكور، راه‌حل‌هايي هستند كه اين نوشتار به ترتيب براي رفع آسيب‌هاي فوق پيشنهاد داده است. همچنين، تصاحب دنياي متن تاريخي از سوي شاگردان، مفهوم بديلي است كه براي مشاركت فعال آنها در نظر گرفته شده است.

The main purpose of this study is to overcome the vulnerabilities of constructivism approach to history education and providing an alternative concept for student participation in this approach based on hermeneutical thought of Paul Ricoeur. The method of the research is conceptualization and philosophical induction. Findings indicate that constructivism in teaching history is vulnerable in positions like objectivity of the historical event and relativism in student interpretation. The metaphorical look to historical texts and the model of validation of guesses are the solutions that this article proposes. The appropriation of the world of historical text is also an alternative idea for active participation in learning