نقش اشتياق تحصيلي و شكفتگي در پيش‌بيني هيجان‌‌‌هاي تحصيلي دانش‌‌آموزان

role of academic engagement and flourishing in predicting the academic excitements of high school female students

هدف پژوهش حاضر، بررسي نقش اشتياق تحصيلي و شكفتگي در پيش‌بيني هيجان‌هاي تحصيلي دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطۀ شهر مشهد بود. از آنجا كه نوع هيجان‌هاي تحصيلي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان نقش اساسي دارد، كسب عوامل مؤثر بر هيجان‌هاي تحصيلي حايز اهميت است. روش مورد استفاده در اين تحقيق، توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعۀ آماري اين پژوهش را كليۀ دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطۀ دورۀ دوم شهر مشهد كه در سال تحصيلي 1395-1394 مشغول به تحصيل بودند، تشكيل مي‌‌دهند. نمونۀ پژوهش 320 نفر از دانش‌‌آموزان شهر مشهد بود كه به روش نمونه‌‌گيري‌‌ تصادفي خوشه‌‌اي چندمرحله‌‌اي انتخاب شدند؛ بدين صورت كه شهر مشهد به چهار جهت شمال، جنوب، شرق و غرب تقسيم شد، سپس از هر جهت يك دبيرستان و از هر دبيرستان چهار كلاس 20 نفري انتخاب شد. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامۀ‌‌ هيجان‌‌هاي تحصيلي (پكران و همكاران، 2002)، مقياس شكفتگي (دينر و بيسواس،2008)و پرسشنامۀ اشتياق تحصيلي (گونيوس و كوزو، 2015) استفاده شد. داده‌‌هاي به‌دست‌آمده به‌وسيلۀ آزمون‌هاي آماري توصيفي و آزمون‌هاي استنباطي همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه تجزيه‌و‌تحليل شدند.نتايج نشان داد كه بين اشتياق تحصيلي و شكفتگي با هيجان‌‌هاي مثبت تحصيلي، رابطۀ مثبت و معني‌دار وجود دارد (001/0≥P). همچنين نتايج رگرسيون چندگانه نشان داد كه 48 درصد از واريانس كل هيجان‌‌هاي تحصيلي با اشتياق تحصيلي و شكفتگي تبيين شد كه در اين ميان متغيّر شكفتگي بيشترين تأثير را بر هيجان تحصيلي منفي با ضريب بتاي 41/0- و بيشترين تأثير را بر هيجان تحصيلي مثبت با ضريب 35/0 داشت؛ بنابراين با تقويت اشتياق تحصيلي و شكفتگي و ارتقاي عاطفۀ مثبت، بهزيستي و شادكامي، اين احتمال وجود دارد كه هيجان‌‌هاي مثبت تحصيلي دانش‌‌آموزان نيز افزايش يابد.

Background and Objectives: The purpose of the present study was to investigate the role of academic engagement and flourishing in predicting the academic excitements of high school female students in Mashhad. As the type of the excitement plays a key role on students' academic achievement, identifying the effective factors on the academic excitements is essential. Methodology: The method used in this research was descriptive correlational. The statistical population of consists of all female high school students studying in the second semester in the school year of 1394-1395 in Mashhad. The sample consisted of 320 students selected by multi-stage cluster random sampling. Mashhad was divided into four directions: North, South, East, and West. From each direction, a high school was selected, and from each high school four classes of 20 students were selected. Data were gathered through an Academic Excitement Questionnaire (AEQ) (Pkran et al., 2002), Flourishing Scale (Diener & Biswas, 2008) and Academic Engagement Irnventory (Gonius and Kozo 2015). Data were analyzed by descriptive statistical tests, Pearson Correlation Coefficient, and multiple regression tests. Results: The results showed that there was a positive and significant relationship between academic engagement and flourishing with positive academic excitements (P <0.001). Furthermore, the results of multiple regression showed that 48% of the variance in total academic excitement was explained by academic engagement and flourishin. Discussion and Conclusion: By enhancing the academic engagement and efflorescence, and promoting positive affection, well-being, and happiness, it is likely that the students' positive academic excitement will also increase.