پيش بيني هوش هيجاني بر اساس سبكهاي دلبستگي در دبيران دبيرستانها

Predicting High School Teachers’ Emotional Intelligence Based on their Attachment Styles

بسياري از پژوهشها نشان داده اند كه افراد داراي سبك دلبستگي ايمن از هوش هيجاني بالاتر و از روابط ميان-فردي، حل مسائل اجتماعي، مقابله با تنيدگي و سلامت روانشناختي و جسماني بهتري برخوردارند. هدف پژوهش حاضر پيش‌­بيني هوش هيجاني بر اساس سبكهاي دلبستگي (صميمي، اتكايي، اضطرابي) در دبيران دبيرستانهاست. به اين منظور 80 نفر از دبيران دبيرستانهاي شهر تبريز با روش نمونه­‌گيري در دسترس انتخاب شدند. شركت كنندگان به سؤالهاي مقياس رگه فرا­خلقي (سالووي و همكاران، 1995) و مقياس سبكهاي دلبستگي بزرگسالان (كالينز، 1996) پاسخ دادند. نتايج تحليل همبستگي نشان داد كه مؤلفه­‌هاي هوش هيجاني (توجه به احساسات، شفاف­سازي احساسات، بازسازي خلق) با سبكهاي دلبستگي اتكايي و اضطرابي ارتباط دارند. افزون بر اين، تحليل داده­‌ها با استفاده از رگرسيون چندگانه نشان داد كه تنها سبك دلبستگي اضطرابي در دبيران، مؤلفه­‌هاي توجه به احساسات، شفاف سازي احساسات و بازسازي خلق در هوش هيجاني را پيش­بيني مي­كند. همچنين دبيران داراي سبك دلبستگي اتكايي (اعتماد به ديگران)، هوش هيجاني بيشتر و دبيران داراي سبك دلبستگي اضطرابي، هوش هيجاني كمتري را گزارش كردند. نتيجه پژوهش نشان داد كه هوش هيجاني دبيران از روي كيفيت دلبستگي قابل پيش‌بيني است و هوش هيجاني ارتباطي تنگاتنگ با نوع دلبستگي دارد. تلويحات نظري يافته‌ها و كاربردهاي عملي نتايج به دست آمده از لحاظ به­‌كارگيري در درمان اختلالات رواني در مقاله گزارش شده است.

The purpose of the present study was to predict high school teachers’ emotional intelligence based on their attachment styles (Close, Depend, and Anxiety Dimensions). To this end, 80 high school teachers were selected through convenience sampling method in Tabriz. The participants completed Trait Meta-Mood Scale (Salovey et al., 1995) and Revised Adult Attachment Scale (Collins, 1996). The results of correlation analysis showed that components of emotional intelligence (emotional attention, emotional clarity, and emotional repair) were associated with teachers’ attachment styles (Depend and Anxiety). Results of multiple regression analysis demonstrated that anxious attachment style in teachers was the only predictor of the components of emotional intelligence (attention, clarity, and repair). Teachers with dependent attachment style (trust in others) reported higher emotional intelligence and teachers with anxious attachment style reported lower emotional intelligence. Result of the study indicated that the components of teachers’ emotional intelligence can be predicted on the basis of their attachment style; hence, individuals’ emotional intelligence is closely correlated with their attachment style. The practical implications of the study for treating mental disorders are discussed in the paper.