اثربخشي برنامه بازسازي مهارت هاي ادراكي بر حافظه كاري، استدلال ادراكي و عملكرد رياضي دانش آموزان با اختلال يادگيري ويژه رياضي

The Effectiveness of Perceptual Skills Reconstruction Program on Working Memory, perceptual reasoning, and Math Performance of Students with Specific Math Learning disorder

هدف: پژوهش حاضر، اثربخشي برنامه بازسازي مهارت هاي ادراكي برحافظه كاري،استدلال ادراكي وعملكرد رياضي دانش آموزان باا اختلال يادگيري ويژه رياضي بود. روش : اين پژوهش آزمايشي، با پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش دانش آموزان اختلال يادگيري ويژه رياضي پايه سوم شهر جغتاي بودندكه توسط معلمان پايه سوم با اجراي آزمون تشخيصي اختلال رياضي وبه صورت تصادفي 30 نفر انتخاب شدند و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. آزمودني هاي گروه آزمايش در 16جلسه تحت برنامه آموزش قرارگرفتند. براي جمع آوري داده ها از آزمون هاي كي- مت، ريون، مقياس استدلال ادراكي وكسلر چهار، آزمون تشخيصي اختلال رياضي و مقياس حافظه كاري استانفورد-بينه استفاده شد. يافته ها: تحليل داد ه ها با استفاده از روش تحليل واريانس مختلط به همراه اندازه گيري مكرر نشان داد كه اجراي برنامۀ مداخله اي بر ميزان حافظه كاري غيركلامي، استدلال ادراكي و عملكرد رياضي آن در دانش آموزان گروه آزمايشي در مرحلۀ پس آزمون به طور معنا داري موثر بوده و اثرات مشاهده شده در مرحلۀ پيگيري پايدار مانده بود.اما در متغير حافظه كاري كلامي تفاوتي بين گروه آزمايشي و كنترل وجود نداشت نتيجه‌گيري: براين اساس مي توان نتيجه گرفت كه آموزش اين برنامه بر عملكرد رياضي، حافظه غير كلامي و استدلال ادراكي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري ويژه رياضي موثر بوده ومي تواند به عنوان يك رويكرد موثر در درمان اختلال يادگيري ويژه رياضي باشد.

Aim: this survey is done with the objective of studying the effectiveness of Perceptual Skills reconstruction program on perceptual reasoning, working memory, and math performance of students with specific math learning disorder.Methods:this empirical study includes pretest-posttest and control group. The statistical population included third grade students with specific math learning disorder in Joghatay. They were selected by the third grade teachers by performing a diagnostic test of math disorder and randomly assigned to 30 subjects and they were randomly assigned to the treatment and control groups. The treatment group received 16 sessions of training program. Data collection was done by the use of the Key Math Test, the Raven Test, Wechsler–IV Perceptual Reasoning Scale, Math Disorders Diagnostic test, and Stanford-Bine's Working Memory Scale. Results: Data analysis using mixed variance analysis with repeated measurements showed that intervention program implementation was significantly effective on nonverbal working memory, perceptual reasoning and its mathematical performance in experimental students at post-test stage and The observed effects in the follow-up phase remained stable. But there was no difference between the treatment and control groups in the verbal working memory variable.Conclusion: based on this, it can be concluded that the training of this program is effective on math performance, nonverbal working memory and perceptual reasoning of students with specific learning math disorder and can be considered as an effective approach in the treatment ofspecific learning math disorder.