اثربخشي راهبردهاي شناختي - فراشناختي بر سرعت پردازش اطلاعات براساس آزمون استروپ در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال يادگيري

The effectiveness of cognitive-metacognitive strategies on information processing speed based on the Stroop test

مقدمه: هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي بر سرعت پردازش اطلاعات براساس آزمون استروپ در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال يادگيري رياضي بود. روش: روش پژوهش حاضر آزمايشي از نوع طرح‌هاي پيش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل كليه دانش‌آموزان مبتلا به اختلال يادگيري رياضي پايه چهارم، پنجم و ششم ابتدايي مركز مشكلات يادگيري 1 منطقه 6 تهران در سال تحصيلي 95-1394 بودند (N=76) كه نمونه اين پژوهش شامل 36 دانش‌آموز دختر و پسر مبتلا به اختلال رياضي بودند كه از ميان ليست جامعه آماري به صورت نمونه‌گيري تصادفي منظم(سيستماتيك) انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه دموگرافيك، آزمون هوشي ريون، آزمون رياضي ايران كي مت و آزمون استروپ استفاده شده است. گروه آزمايش در 10 جلسه تحت آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي قرار گرفته و در طي اين جلسات به گروه كنترل هيچ نوع آموزشي داده نشد. نتايج: يافته‌هاي حاصل از تحليل كوواريانس چندمتغيري نشان داد كه بعد از مداخله شناختي - فراشناختي، شاخص زمان واكنش و تعداد خطاها در گروه آزمايش كاهش يافته و تعداد پاسخ صحيح افزايش يافته است (001/0≥P). بحث و نتيجه‌گيري: براساس يافته‌ها مي‌توان نتيجه گرفت ارائه مداخله مبتني بر آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي بر بهبود پردازش اطلاعات موثر بوده است. لذا استفاده از اين مداخلات پيشنهاد مي‌شود.

Background: The main objective of this study was to investigate the effect of cognitive-metacognitive strategies on information processing speed based on the result of Stroop test on students with specific learning difficulties. Method: The research method was pre and post-test experimental plan with control group. The target population of the research included all fourth, fifth and sixth grade students with specific learning disabilities in specific learning school of Omid in the academic year of 2016-17.(N=76). Sample for the research was 36 students (both genders) with math learning disability, which were selected using systematic random sampling. Tools used for gathering data included: Researcher-made questionnaire, Raven's IQ test, Iranian Keymath test and Stroop test. Experimental group received 10 sessions of cognitive-metacognitive strategies and control group did not. Results :The results of multivariate analysis of variance (MACNOVA) showed that automatic and controlled information processing (response time index, number of correct responses and error response) is different in experimental group after cognitive- metacognitive intervention(P≥0/001). Conclusion: According to the findings of this study, it can be concluded that cognitive-metacognitive strategies based intervention was effective in improving information processing. These interventions are recommended to be exploited.