تدوين چارچوبي مفهومي براي نيازسنجي دانش آموزان متوسطه: رهيافتي بر نظريه عملي تدريس

Formulation of a Conceptual Framework for the Need Assessment of High School Students: An Approach to Practical Teaching Theory

هدف اصلي پژوهش حاضر، تدوين چارچوبي جهت سنجش نيازهاي دانش آموزان براي كمك به بهبود تدريس و برنامه درسي رسمي در مدارس متوسطه بود. فرض نظري پژوهش برگرفته از نظريه عملي شواب در برنامه درسي و تدريس است كه بايد اساس تدريس و برنامه درسي در مدرسه بر پايه نيازها و علايق دانش آموزان باشد. روش رويكرد پژوهش از نوع كمي و راهبرد آن پيمايشي است. جامعه آماري دربرگيرنده همه دانش آموزان دوره دوم متوسطه استان كردستان بود. روش نمونه گيري براي دانش آموزان، تركيبي (خوشه ايطبقه اي) بود كه بر اساس آن 381 و 367 نفر به ترتيب براي مدارس متوسطه نظري و فني وحرفه اي در پنج خوشه انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه محقق ساخته «پرسشنامه نيازهاي جامع دانش آموزان متوسطه» بود. يافته ها نتايج نشان داد كه ابعاد نيازهاي دانش آموزان در دو گروه كلي نيازهاي آموزشي مرتبط با برنامه درسي و محيط مدرسه و نيازهاي حمايتي و عمومي بوده است. در گروه اول، نياز به راهنمايي براي ورود به دانشگاه بيشترين اهميت را داشت. در گروه دوم، نيازهاي روان شناختي جسماني، كامپيوتر و اينترنت و نيازهاي اقتصادي داراي بيشترين اهميت بوده اند

Purpose: The main purpose of the present study was to develop a framework for measuring the needs of high school students in order to rich formal school curricula and practice of teaching. Theoretical hypothesis of research is based on Schwab’s practical theory in curriculum and teaching, which it should be based on the needs and interests of students. Method: The research approach is quantitative and its strategy is survey. The population was the whole high school students in Kurdistan. The sampling methods was mixed, using multistage cluster and stratified sampling. In line with this, the sample size was 381 for theoretical and 367 for technical and vocational students, which were selected in 5 districts in Kurdistan. The collecting tool was a researcher-made questionnaire entitled “comprehensive needs of high school students’ questionnaire”. Findings: The results showed the students’ needs included two main directions: the educational needs related to curriculum and school environment, with four dimensions; and the general and supportive needs with seven dimensions. In the first case, the need for guiding students to continue their studying in universities was the main priority. In general, and supportive needs, psychological-physical needs, computer and internet skills, and economics needs were the main priorities.