اثربخشي برنامه آموزشي سرزندگي تحصيلي بر عملكرد تحصيلي، اشتياق تحصيلي و سرزندگي تحصيلي دانش آموزان

The Effectiveness of Academic Buoyancy Training Program on Students’ Academic Performance, Academic Engagement, and Academic Buoyancy

هدف اين پژوهش بررسي ميزان اثربخشي برنامه آموزشي سرزندگي تحصيلي بر عملكرد تحصيلي، اشتياق تحصيلي و سرزندگي تحصيلي بود. روش جامعه آماري پژوهش را همه دانش آموزان پسر دوره متوسطه دوم سطح شهر كامياران تشكيل دادند كه در سال تحصيلي 97-96 مشغول به تحصيل بودند. از اين جامعه با استفاده از روش نمونه گيري خوشه ايتصادفي ابتدا يك مدرسه و سپس 60 نفر از دانش آموزان آن مدرسه انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه 30 نفره آزمايش و كنترل جايگزين شدند. ابتدا دو جلسه آموزشي براي معلمان دانش آموزان گروه آزمايش برگزار شد. سپس دانش آموزان گروه آزمايش 9 جلسه70 دقيقه اي تحت برنامه آموزشي سرزندگي تحصيلي قرار گرفتند. اعضاي هر دو گروه در هر سه مرحله پيش آزمون، پس آزمون و پيگيري پرسشنامه هاي سرزندگي تحصيلي دهقاني زاده و حسين چاري (Dehghanizadeh & Huseinchari, 2013) و اشتياق تحصيلي فردريكز و همكاران (Fredericks, Blumenfeld & Paris, 2004) را تكميل كردند. همچنين از معدل كارنامه هاي ماهانه آبان، آذر و دي سال تحصيلي 97-96 به عنوان نمرات عملكرد تحصيلي دانش آموزان استفاده شد. داده ها نيز با روش تحليل واريانس آميخته تحليل شدند. يافته ها يافته ها نشان داد كه ميانگين نمرات هر سه متغير وابسته عملكرد تحصيلي، اشتياق تحصيلي و سرزندگي تحصيلي در گروه آزمايش در مقايسه با گروه كنترل، در هر دو مرحله پس آزمون و پيگيري افزايش معناداري داشته است. نتيجه گيري برنامه آموزشي سرزندگي تحصيلي بر عملكرد تحصيلي، اشتياق تحصيلي و سرزندگي تحصيلي اثربخش بوده است.

Purpose: the aim of this study is to investigate the effectiveness of academic buoyancy training program on students’ academic performance, academic engagement and academic buoyancy. Method: the population for this research includes all 10th, 11th and 12th graders who were studying at the secondary school in Kamyaran during the academic year of 2017-2018. 60 students were selected as the sample using cluster sampling method, then they were randomly assigned to one experimental group (n=30) and one control group. The experimental group received nine 70-minute sessions of academic buoyancy training program. All of the subjects in both groups completed the academic buoyancy questionnaire Dehghanizadeh and Husseinchari and academic engagement questionnaire Fredericks, et al in pretest, post-test and delayed post-test. The students' grade point average recorded in their report cards in three consecutive months over the year was used as the academic performance in this study. Mixed ANOVA was used for analyzing the data. Findings: results showed that the students' scores in all three dependent variables increased significantly in both post-test and delayed post-test. Based on the findings, it can be concluded that academic buoyancy training program is effective in enhancing academic performance, academic buoyancy and academic engagement; this was observed in the stages after the experiment and during the observation