بررسي مقايسه اي تدريس براساس شيوه نوشتار پيوسته تاملينسو ن و شيوة ژانر پروسه بر روي مهارت نوشتن زبان آموزان ايراني

A Comparative Study of The Effect of Teaching based on Tomlinson’s Continuous Writing Performance and Process Genre Approaches on Persian EFL Learners’ Writing Performance

هدف از انجام اين تحقيق اندازه گيريميزان تاثير شيوه تدريس بر اساس رويكرد تاملينسون بر روي توانايي نوشتاري زبان آموزان ايراني(EFL) بود است. روش براي رسيدن به اين هدف در يك پژوهش شبه آزمايشي كمي از ميان 70 نفر زبان آموز يك موسسه آموزش زبان كرمانشاه يك نمونه ي 45 نفره از زبان آموزان سطح زباني متوسط به بالا انتخاب شدند و به سه گروه 15 نفره آزمايش و گواه تقسيم شدند. به گروه هاي آزمايشي در طول ترم مهارت نوشتاري براساس شيوه ي " مدل پيوسته ي تاملينسون" و "ژانر پروسه" تدريس شد و به گروه كنترل بر اساس شيوه ي سنتي كه اغلب توسط معلمان زبان انگليسي در ايران به كار گرفته مي شود آموزش داده شد. از آزمون تحليل واريانس و آزمون همبستگي پيرسون و همچنين تحليل رگرسيون براي تحليل داده ها استفاده شد. يافته ها نتايج بدست آمده نشان دادند كه عملكرد گروه تاملينسون و ژانر پروسه در فعاليتهاي نوشتاري پس آموزن از گروه كنترل بهتر بوده و از لحاظ آماري تفاوت ها بصورت مثبت معنادار بودند . بنابراين ، شيوه تاملينسون و ژانر پروسه تاثير معنا دار مثبتي در توانايي نوشتاري زبان آموزان داشته اند

Purpose: The present study was designed to measure the impact of Tomlinson Continuous approach on Iranian EFL learners' writing ability. Method: To achieve this goal, in a quantitative quasi-experimental research from among 70 EFL learners in an Institute in Kermanshah, a sample of 45 Iranian Upper-intermediate EFL learners were selected and assigned to three 15-learner groups. The experimental groups was taught writing skill during a term based on Tomlinson continuous model and process gender approach, and the control group was taught based on the traditional method usually employed by EFL teachers in the context of Iran. The results analyzed based on ANOVA and Pearson Correlation and Regression analysis showed that Tomlinson group and process gender approach outperformed control group with regard to their performance on posttest writing activities. Findings: Therefore, Tomlinson approach and process gender approach had a significant positive effect with their regard to writing ability of the learners