واكاوي و تبيين تربيت معنوي و نگاهي اجمالي به عناصر برنامه ي درسي در آن ساحت

Exploration and Explanation of Spiritual Education and a Glance at Its Elements of Curriculum

هدف اين پژوهش، مطالعه عميق و تشريح مفاهيم كيفي "معنويت" و "تربيت معنوي" از زاويه نگاه برنامه درسي بود. براي رسيدن به پاسخ اين پرسش كه آيا معنويت و پرورش آن در ساحت نظام آموزشي، قابل تعريف و تبديل به يك طرح برنامه درسي قابل دفاع و قابل اجرا است يا خير؟ روش روش انجام پژوهش، پژوهش فلسفي از نوع تحليل مفهومي بود. از سطوح سه گانه پژوهش فلسفي-تحليلي، دو سطح آغازين آن يعني 1- تفسير مفهوم 2- تدوين مفهوم (مفهوم پردازي) مورد استفاده قرار گرفت. يافته ها نتيجه تعمقات و تاملات محقق، رسيدن به يك چارچوب نظري-عملي برنامه درسي براي پرورش معنويت بوده است. در فرايند مفهوم نوردي و مفهوم پردازي معنويت، اين يافته هاي حاصل آمد: تعريف معنويت و تربيت معنوي؛ تبيين جايگاه و ضرورت وجود تربيت معنوي؛ تشخيص ابعاد تربيت معنوي (ديني، غير ديني، ديني-غيرديني)؛ تشريح عناصر برنامه درسي (مقاصد، مضامين آموزشي، محيط آموزش، رويكردهاي تدريس).

Purpose: The aim of this research was in-depth study and to explain the qualitative concepts of "spirituality" and "spiritual education" from a curricularist’s point of view. The purpose was to know whether spirituality and its education in the formal education system, is definable and can be convertible to an applicable curriculum plan or not? Method: The method used for this research was philosophical inquiry: conceptual analysis (PI-CA). From the three levels of philosophical-analytical research, the first two levels, namely 1. Concept Intrepretation (CI) 2. Concept Development (CD) was used. Findings: The result of the researcher's thoughtful thinking and reflections has been to achieve a theoretical-practical curriculum framework for the cultivation of spirituality. In the process of the searching and the conceptualization of spirituality, these findings were derived: Definition of spirituality and spiritual education; Explanation of the importance and necessity of spiritual education; Identification of the dimensions of spiritual education (religious, non-religious, and religious-non-religious); Description of the curriculum elements (aims; educational themes; learning environment, teaching approaches).