اصولِ اخلاقِ آموزگاري: بازانديشيِ پيش روايت هاي زيست اخلاقيِ فراتر از دبستان

The principles of Teacher’s Ethics: Rethinking Ante-Narratives of Moral Life Beyond School

اين پژوهش با واكاوي پيش روايت هاي آموزگاران باتجربه از رويدادهاي كلاس درس و كنش هاي اخلاقي آنان در پي شناسايي شناسه هاي اخلاقي آموزگاري است. روش پژوهش كنوني از نظر هدف، كاربردي و از نظر رويكردي، كيفي است كه با راهبرد پيش روايت (با پيش فرض پراگماتيكي پرسي) انجام شده است. با روش نمونه گيري متواتر نوزده آموزگار با تجربه ي بيش از ده سال كار در دبستان هاي شهر سنندج به عنوان مشاركت كنندگان در پژوهش مورد مصاحبه قرار گرفتند. داده هاي به دست آمده از مصاحبه هاي انجام شده، پس از كدگذاري تماتيك، به روش توصيفي- مقايسه اي تحليل شد. يافته ها در اين واكاوي، سه شناسه ي كاربردي (حمايتگري، راهنمايي، توانمندسازي) و دو فرا-شناسه (احترام و رازداري) شناسايي شد كه مي توان با نگاه به شناسه ها و اين كه رويدادهاي برانگيزاننده ي كنش اخلاقي پيوند كمي با تحصيل داشته اند، همه ي شناسه ها را زير نام مسئوليت پذيري در برابر زندگاني شاگردان، چونان تم بنيادي، جاي داد. يافته هاي اين پژوهش آموزگار را چونان يك كنش گر اجتماعي مي بيند؛ نه كسي كه تنها مهارت هاي حرفه اي دارد. وي كسي است كه اخلاق حرفه اي را فراتر از كلاس و دبستان مي بيند و كنشگرانه درگير حال وروز شاگردان مي شود تا آنان از پس مشكلات بيرون از دبستان برآيند.

Human beings have always been involved with moral questions. Some of these questions come up when we engage in professional work. Professional ethics codes will help us to answer these questions and behave ethically. Purpose: This research aimed at identifying teachers’ ethical codes of teaching by looking at their memories of classroom events and their ethical (re)actions. Method: As an applied research, researchers used ante-narrative strategy based on pragmatic presupposition to analysis teachers’ narratives about ethics of teaching. 19 teachers selected by sequential sampling from Sanandaj trained elementary teachers in this research. Findings: By analyzing their ante-narratives, three functional codes (support, guidance, and empowerment) and two meta-codes (respect and secrecy) were identified which can be classified as “responsibility for the students' life” because all those codes derive from events that (triggered the ethical action) has little relevance to teaching and learning activities.