نقش پايستگي آموزشي، مكان كنترل و هيجانات تحصيلي در پيش بيني تاب آوري تحصيلي

The role of AcademicBuoyancy, Locus of Control and Academic Excitement in predicting Academic Resilience

هدف هدف ازاين پژوهش نقش پايستگي تحصيلي، مكان كنترل و هيجانات تحصيلي در پيشبيني تاب آوري تحصيلي دانشجويان دانشگاه لرستان در سال تحصيلي 97 - 1396بود. روش روش پژوهش حاضر توصيفي و از نوع همبستگي بود. جامعه اين پژوهش را كليه دانشجويان دانشگاه لرستان در سال تحصيلي 97-1396 تشكيل مي دادند. نمونه مورد مطالعه 400 نفر از دانشجويان مقطع كارشناسي بودندكه با روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. براي گردآوري دادهها ازپرسشنامه هاي پايستگي تحصيلي، مكان كنترل، هيجانات تحصيلي و تاب آوري تحصيلي استفادهشد. دادهها با روشهاي آمار توصيفي و استنباطي تجزيه وتحليل شد. يافته ها يافتهها نشان داد كه بين پايستگي تحصيلي، مكان كنترل دروني و هيجانات تحصيلي هيجانات مربوط به يادگيري و هيجانات مربوط به كلاس درس با تاب آوري تحصيلي، رابطه مثبت و معني دار و بين مكان كنترل بيروني با تاب آوري تحصيلي يك رابطه مثبت و غير معني داري، وجود دارد.به طوركلي نتايج حاكي از اهميت نقش متغيرهاي پايستگي تحصيلي، مكان كنترل و هيجانات تحصيلي در پيشبيني تاب آوري تحصيلي بود.

Aim: The aim of this study was to investigate academic Buoyancy, locus of and Academic Excitement in predicting academic resilience in Lorestan University students in the academic year of 2017-18. Method: The research method was descriptive and correlational. The population of this study was all students of Lorestan University in the academic year of 2017-18. The sample consisted of 400 students from undergraduate students selected by simple random sampling method.To collect data, academic Buoyancy questionnaire, locus of Control, academic excitement and academic Resilience were used. The data were analyzed by descriptive and inferential statistics. Finding: The findings showed that there was a positive significant relationship between academic Buoyancy, internal locus of control, and academic Excitement with academic resilience, and between the external locus of control and the academic resilience of one there is a positive and non-meaningful relationship. In general, the results indicated the importance of the variables of academic Buoyancy, locus of control, and academic Excitement in predicting academic resilience. Therefore, if the amount of predictor variables can be increased, the level of academic resilience change can be significantly increased.