تأثير آموزش مهارت‌هاي فردي- اجتماعي بر خودباوري و مخاطره پذيري دانش‌آموزان پسر پايه اول دوره متوسطه

The effect of life skills training on self-believe and risk taking of first high school male students

سابقه و هدف: هدف پژوهش تآثير آموزش مهارتهاي فردي-اجتماعي بر خودباوري و مخاطره پذيري دانش‌آموزان پسر پايه اول دوره متوسطه بود. طرح اين پژوهش از نوع آزمايشي با پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري با گروه كنترل بوده است. مواد و روش ها: نمونه پژوهش متشكل از 60 دانش‌آموز است كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمايشي و گواه گمارده شدند. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش، شامل آزمون خودباوري پيرز- هاريس و مقياس مخاطره پذيري نوجوانان ايراني بوده است. گروه آزمايشي طي 9 جلسه 90 دقيقه‌اي، تحت آموزش مهارتهاي فردي-اجتماعي قرار گرفتند، اما گروه كنترل مداخله اي دريافت نكردند. بعد از خاتمه جلسات درماني و پس از دوره پيگيري 2 ماهه، مجدداً هر دو گروه ارزيابي شدند. يافته ها: نتايج نشان داد كه ميان گروه آزمايش و كنترل از لحاظ خودباوري و مخاطره پذيري تفاوت معني‌داري وجود داشت (01/0>P). در گروه آزمايش، ميزان خودباوري در مقايسه با پيش‌آزمون و گروه كنترل افزايش، اما ميزان مخاطره پذيري كاهش يافته بود. اين نتايج به طور معني‌داري در دوره پيگيري تداوم داشت. نتيجه گيري: آموزش مهارت هاي فردي-اجتماعي بر خودباوري و مخاطره پذيري دانش‌آموزان پسر پايه اول دوره متوسطه موثر بوده است.

Background and aims: The aim of present research was to investigate the effect of life skills training on self-believe and risk taking of first high school male students. Methods: The research method was experimental with pre-post, fallow up and control group. The sample consisted of 60 male students who were selected by random cluster sampling. Then randomly divided into two groups as experimental and control. The instruments were Pires- Haris self-concept Questionnaire, Iranian Adolescents Risk-taking Scale and Life Skills Training Guide. The experimental group administered 9 sessions of life skills training but the control group did not receive any intervention. Also, we used MANCOVA to analyze the data. Results: The results revealed that there were significant differences between experimental and control group in self concept and risk taking (P < 0.01). The rate of self concept in experimental group in compare with control group increased, but the rate of risk taking decreased. Furthermore, these results significantly persistent after fallow up period. Conclusion: life skills training effective on self-believe and risk taking of first high school male students.