تاثير آموزش مهارت هاي اجتماعي - ارتباطي بر مسئوليت پذيري و سازگاري دانش آموزان

The effect of teaching socio-communicative skills on accountability and adaptation with school in students

هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير آموزش مهارت­هاي اجتماعي-ارتباطي بر مسئوليت پذيري و سازگاري با مدرسه در دانش­آموزان دوره اول متوسطه بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل 100 نفر از دانش­آموزان پسر دوره اول متوسطه دبيرستان مهرهشتم شهر تهران در سال 1396 بود. داده هاي اين پژوهش از استخراج پرسشنامه­ مسئوليت پذيري روان شناختي كاليفرنيا (مگارگي ، 1972) و پرسشنامه سازگاري دانش­آموزان(سينها و سينگ، 1993) به دست آمد كه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي از ميان دانش آموزان مذكور تعداد 60 نفر به طور كاملا تصادفي انتخاب و در دو گروه 30 نفره آزمايش و كنترل قرار داده شدند. گروه آزمايش 8 جلسه 90 دقيقه­اي آموزش مهارت­هاي اجتماعي- ارتباطي را دريافت كرد و به گروه كنترل هيج آموزشي در اين خصوص ارائه نشد. داده­هاي اين پژوهش در دو بخش توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. در بررسي توصيفي، شاخص­هاي آماري توصيفي يعني محاسبه فراواني، ميانگين و انحراف استاندارد براي هر دو گروه (گروه آزمايش و كنترل) انجام گرفت و براي بررسي آمار استنباطي نيز از تحليل كوواريانس (ANCOVA) استفاده شد. نتايج كلي پژوهش نشان داد كه آموزش مهارت­هاي اجتماعي- ارتباطي به طور معناداري، باعث افزايش مسئوليت پذيري و سازگاري با مدرسه در دانش­آموزان مي­شود. به عبارت بهتر با شركت در جلسات آموزش مهارت­هاي اجتماعي- ارتباطي، سطوح مسئوليت پذيري و سازگاري با مدرسه در دانش آموزان افزايش مي­بابد.

The purpose of this study was to investigate the effect of teaching socio-communicative skills on accountability and adaptation with school in students. The statistical population of this study was 100 male high school male students. From the statistical population, using random sampling method and Based on the California California Psychological Responsibility Questionnaire (Magaraghi, 1972) an‎d Student Adaptation Questionnaire (Sins & Singh, 1993) at the top, 60 people with entry criteria were our statistical sample. The 60 subjects were randomly assigned to two groups of 30 subjects The experimental group received 8 sessions of 90 minutes of instruction in social-communication skills and the control group was placed on the waiting list. Also, covariance analysis was used to analyze the data and to speed up the results of SPSS-21 software. The results of this study showed that social-communicational skills training significantly increased responsibility an‎d adapting to school in students. In other words, students will increase their attendance at socio-communication skills, responsiveness, and adaptation sessions.