آزمون مدل رابطه‌ي علّي حمايت‌ اجتماعي ادراك شده ‌و مولفه‌هاي بهزيستي تحصيلي با ميانجي‌گري باورهاي خودكارآمدي، حرمت خود و استرس تحصيلي در دانش‌آموزان پسر

Testing the model of causal relationship perceived social support and academic well-being components by mediating academic self-efficacy beliefs, academic self-esteem and academic stress in male students

هدف پژوهش حاضر تعيين رابطه­ي علّي حمايت اجتماعي ادراك شده با بهزيستي تحصيلي با توجه به نقش ميانجي­گري باورهاي خودكارآمدي، حرمت خود و استرس تحصيلي بود. 230 دانش­آموز مقطع متوسطه­ي دوم به شكل نمونه­برداري تصادفي خوشه­اي چندمرحله­اي انتخاب شده و مقياس­هاي حمايت اجتماعي ادراك شده، باورهاي خودكارآمدي تحصيلي، حرمت خود تحصيلي، استرس تحصيلي و بهزيستي تحصيلي را تكميل كردند. ارزيابي مدل پيشنهادي­ با روش مدل­سازي معادلات ساختاري صورت گرفت. يافته­ها نشان داد كه حمايت اجتماعي ادراك­شده با مولفه­هاي ارزش مدرسه، رضايتمندي تحصيلي و مشاركت در امور مدرسه رابطه­ي مثبت و با فرسودگي تحصيلي رابطه­ي منفي دارد. همچنين حمايت اجتماعي ادراك شده از طريق متغيرهاي ميانجي­گر باورهاي خودكارآمدي، حرمت خود و استرس تحصيلي قادر به پيش­بيني مولفه­هاي بهزيستي تحصيلي است. بر اين اساس مي­توان گفت كه حمايت­هاي اجتماعي از طريق ارتقاي باورهاي خودكارآمدي و حرمت خود تحصيلي به كاهش استرس تحصيلي مي­انجامند و از اين طريق به ارتقاي مولفه­هاي بهزيستي تحصيلي كمك مي­كنند. اين يافته­ها بر نقش حمايت­هاي اجتماعي در برانگيختن و توانمندسازي افراد جهت مقابله با استرس و دستيابي به بهزيستي در محيط تحصيلي تاكيد مي­كند.

This study aimed to examine the mediating role of academic self-efficacy belief, academic self-esteem and academic stress between perceived social support and academic well-being components. The sample consisted of 230 high school students were selected using perceived social support multi-stage cluster sampling completed the scales of 8 academic self-efficacy belief, academic self-esteem, academic stress and academic well-being. The proposed model was evaluated using structural equation modeling. The results indicated social support had positive relationship with school value, satisfaction with educational choice and schoolwork engagement and negative relationship with School burnout. Also perceived social support through academic self-efficacy belief, academic self-esteem and academic stress, cause to forecast academic well-being components. According to, it can be said perceived social support through promoting academic self-efficacy belief and academic self-esteem cause to decrease academic stress and this path cause to promote academic well-being components. These findings emphasized the role of social support in incite people in confront to stress and access to well-being in academic environment.