اثربخشي آموزش مبتني بر درمان پذيرش و تعهد بر اهمال‌كاري تحصيلي و سازگاري با مدرسه دانش‌آموزان دختر دبيرستاني

Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy Training on Academic Procrastination and Adjustment to School among High School Girl Students

هدفپژوهشحاضر،بررسي اثربخشيآموزش مبتني بر درمان پذيرش وتعهد براهمال‌كاري تحصيلي و سازگاري با مدرسه دانش‌آموزاندختر دبيرستانيبود. اين پژوهش از نوع نيمهآزمايشيهمراه باپيش‌‌آزمونو پس‌آزمون و گروه كنترل است. جامعه آماري پژوهش حاضر را تمامي دانش‌آموزان دختر پايه دهم دوره متوسطه دوم مدارس شهر مشهد در سال تحصيلي 97-1396 تشكيل دادند. براي انتخاب نمونه، از شيوه نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي استفاده شده و دو كلاس به­طور تصادفي به عنوان گروه‌هاي آزمايش و كنترل محسوب(گمارده) شدند. حجم نمونه برابر با 60 نفر بود كه در دو گروه 30 نفره(آزمايش و كنترل) قرار گرفتند. براي جمع­آوريداده‌هاازپرسشنامه اهمال‌كاري تحصيليوپرسشنامه سازگاريدانش‌آموزان با مدرسه استفادهشد. برايتجزيهوتحليلداده‌ها از آزمونتحليل كوواريانس يك‌راهه(آنكووا) و تحليل كوواريانسچندمتغيري(مانكووا) استفاده شد. يافته‌هانشاندادكهآموزش گروهي مبتني بر درمان پذيرش و تعهدبه‌طورمعني‌داريبربهبوداهمال‌كاري و سازگارياجتماعي،هيجانيو تحصيلي دانش‌آموزاناثربخشبودهاست(001/0p<). بر اساس يافته­هاي پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت كه آموزش مبتني بر درمان پذيرش و تعهد مي‌تواند موجبات كاهش اهمال‌كاري تحصيلي و نيز افزايش سازگارياجتماعي،هيجانيوتحصيلي دانش‌آموزان دبيرستانيرا فراهم آورد.

The aim of this study was to investigate the effectiveness of acceptance and commitment therapy (ACT) training on academic procrastination and adjustment to school among high school girl students. This study was semi-experimental study with two groups and pre-test and post-test. The statistical population of the present study comprised all high school girl students of the 10th grade of Mashhad in the academic year of 1396-97. To select the participants, a random multi-stage cluster sampling method was used. A total of 60 students were selected and randomly assigned to experimental and control groups. To collect the data, academic procrastination and adjustment to school questionnaires were used. For data analysis, the method of One-Way Covariance Analysis of Variance (ANCOVA), and Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA) were used. The findings showed that the effectiveness of ACT training on academic procrastination, and social, emotional, and academic adjustment were statistically significant (P<0.001). According to the research findings, it can be concluded that ACT training can lead to decreasing academic procrastination and promoting high school students’ social, emotional, and academic adjustment.