بررسي نقش تعامل تجربه‌هاي محيط تحصيلي با ميانجي‌گري باورهاي معرفت‌شناختي بر خودكارآمدي پژوهشي دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه چمران اهواز

Investigating the Role of Interaction of the Educational Environment Experiences with the Mediation of Epistemological Beliefs on the Research Self-Efficacy of Graduate Students of Chamran University of Ahwaz

هدف پژوهش حاضر بررسي نقش تعامل تجربه‌هاي محيط تحصيلي با ميانجي‌گري باورهاي معرفت شناختي بر خودكارآمدي پژوهشي دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه چمران اهواز بود. روش مطالعه حاضر همبستگي از نوع تحليل مسير بود. جامعه‌ي آماري شامل كليه‌ي دانشجويان تحصيلات تكميلي رشته‌هاي علوم انساني دانشگاه شهيد چمران اهواز در سال 96-1395بودند، كه تعداد كل‌ آن‌ها 368 نفربود.از اين تعداد 315 نفر به عنوان نمونه‌ي پژوهش با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند. براي گرد آوري داده‌هاي پژوهش از پرسشنامه‌هاي محيط آموزشي- پژوهشي گراوند(1391)؛ باورهاي معرفت‌شناسي شومر(1990) و خودكارآمدي پژوهشي صالحي(1390) استفاده شد.براي تحليل داده‌ها از نرم افزار21 ,amos spss 22استفاده شد، نتايج نشان داد كه مدل پژوهش با داده‌هاي گردآوري شده از دانشجويان تحصيلات تكميلي برازش دارد و باورهاي معرفت‌شناسي ميانجي رابطه‌ي تجربه‌هاي محيطي و خودكارآمدي پژوهشي دانشجويان مي-باشد. همچنين بين محيط آموزشي – پژوهشي و تمام مؤلفه‌هاي باورهاي معرفت‌شناسي به‌جزء باور سريع بودن يادگيري رابطه‌ي مستقيم وجود داشت، علاوه بر اين بين تمام مؤلفه‌هاي باورهاي معرفت‌شناسي به‌جزء باور قطعي بودن دانش با خودكارآمدي پژوهشي رابطه‌ي مستقيم وجود داشت، همچنين بين محيط آموزشي- پژوهشي و خودكارآمدي پژوهشي رابطه‌ي مستقيم وجود داشت. در مجموع باورهاي معرفت‌شناسي به عنوان يك ميانجي با نفوذ مي‌تواند بر خودكارآمدي پژوهشي دانشجويان تأثير گذار باشد، لذا نقش محوري باورهاي معرفت‌شناسي بايد در كانون توجه مداخلات و برنامه ريزي‌هاي مرتبط با افزايش خودكارآمدي پژوهشي دانشجويان باشد.

The purpose of this study was to investigate the role of interaction of educational environment experiences with the mediation of epistemological beliefs on the research self-efficacy of graduate students of Chamran University of Ahwaz. The method of this study was correlation of path analysis. The statistical population consisted of all post-graduate students of humanities in Shahid Chamran University of Ahwaz in 1395-96, That total number of them was 368. Of these, 315 people were selected as a research sampleby using stratified random sampling method. To collect the research data Questionnaires of educational-research environment Gravand(1391); Schumer's epistemological beliefs (1390) and research self-efficacy Salehi, (2011) were used. The results showed that the research model is compatible with the data collected from graduate students and the beliefs of epistemology are mediator the relationship between environmental experiences and research self-efficacy of students. Also, there was a direct relationship between the educational-research environment and all components of epistemological beliefs, including the belief in fast Learning. In addition, there was a direct relationship between all components of epistemological beliefs with research self-efficacy Instead of believing the certainty of knowledge, Also, there was a direct relationship between the educational-research environment and the research self-efficacy. In general, epistemological beliefs as an influential mediator can influence the research efficiency of students. Therefore, the central role of epistemological beliefs should be in the focus of interventions and planning associated with increasing the research self-efficacy of students.