تأثير آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر تأخير در رضامندي و خوش بيني تحصيلي دانش آموزان

The effect of self-regulated learning strategies on students' academic delay of gratification and optimism

هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر تأخير در رضامندي و خوش بيني تحصيلي دانش آموزان بود. اين پژوهش به روش نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه گواه انجام شد. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان دختر پايه دوم دوره متوسطه اول مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 95-1394 در شهر خرم آباد بود كه از ميان آنان دو كلاس با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي چندمرحله‌اي، به‌ عنوان گروه آزمايش و گواه انتخاب شد. ابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهش مقياس تأخير در رضامندي تحصيلي بيمبنتي و همكاران(1998) و پرسشنامه خوش بيني تحصيلي دانش آموزان اسچنن موران و همكاران(2013) بود. به ‌منظور تجزيه و تحليل داده ها از شاخص هاي آمار توصيفي (ميانگين و انحراف استاندارد) و از آزمون هاي آمار استنباطي (تحليل كوواريانس چند متغيره و تك متغيره) استفاده گرديد. آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي باعث افزايش ميزان تاخير در رضامندي تحصيلي ( p<0/001) و همچنين افزايش خوش‌بيني تحصيلي دانش‌آموزان ( p<0/001 ) شد. بر اين اساس به معلمان پيشنهاد مي شود در طول دوره آموزش خود، به آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي به دانش آموزان اقدام كنند.

The aim of this study was to investigate the effect of self-regulated learning strategies on students' academic delay of gratification and optimism. This quasi-experimental study with pretest-posttest with the control group. The population of this study consisted of all second grade female students in the first period of high school in Khorramabad (2014-2015) which among them two classes, using a multistage cluster random sampling method, as test and control groups were selected. The tools used in this study Bembenutty academic delay of gratification scale (1998) and Tschannen-Moran et al academic optimism questionnaire (2013). Descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (multivariate analysis of covariance and univariate analysis of covariance) were used to analyze the data. The results showed that self-regulated learning strategies training Increasing student’s academic delay of gratification and academic optimism (P<0/001). Accordingly, it is recommended to teachers to Train Self-regulated learning strategies to their students during the course of their education.