بررسي اثربخشي آموزش تقويت‌توجه بر اضطراب‌امتحان دانش آموزان دختر

The Effectiveness of Attention Reinforcement Training on Test Anxiety of Girl Students

مقدمه: اضطراب امتحان، سلامت رواني دانش آموزان را تهديد مي كند و بر عملكرد تحصيلي آنها تاثير منفي مي گذارد. هدف از اين پژوهش بررسي اثربخشي آموزش تقويت توجه بر اضطراب امتحان دانش آموزان دختر بود. روش : اين پژوهش از نوع تجربي و با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل انجام شده است. جامعه آماري دربرگيرنده تمامي دانش آموزان دختر پايه هفتم ناحيه 2 شهرستان رشت در سال تحصيلي 95- 94 بود كه 30 نفر از آنها به روش چندمرحله اي تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمون و كنترل قرار گرفتند. شركت كنندگان قبل و بعد از آموزش به پرسشنامه اضطراب امتحان كه يك ابزار خودگزارش دهي به منظور بررسي حالات رواني و تجربيات فيزيولوژيكي فرد در جريان امتحان و قبل و بعد از آن است، پاسخ دادند. اين پرسشنامه از روايي و پايايي مطلوبي برخوردار است. برنامه آموزش تقويت توجه در 10 جلسه به گروه آزمون، آموزش داده شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از تحليل كوواريانس يك طرفه استفاده شد. يافته ها: نتايج تحليل كوواريانس يك طرفه نشان داد كه تفاوت معناداري در گروه آزمون (4/68±18/73) نسبت به گروه كنترل (4/75± 26/21) در پرسشنامه اضطراب امتحان پس از اجراي برنامه آموزش تقويت توجه وجود دارد (0/001> P). نتيجه گيري: نتايج نشان داد كه آموزش تقويت توجه بر كاهش اضطراب امتحان دانش آموزان موثر است. با توجه به تاثير اضطراب امتحان بر عملكرد تحصيلي، سلامت روان و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و نقش توجه در آموزش و يادگيري، ارائه اين برنامه آموزشي ضروري به نظر مي رسد.

Introduction: Test anxiety threats mental health of students and has negative effects on their educational performance. The aim of this study was to investigate the effectiveness of attention reinforcement training on test anxiety of female students. Methods: This study had an experimental design with pre-test and post-test with a control group. The statistical population of this research included all female students of seventh grade of governmental schools in 2 areas of Rasht city during the educational year of 2015 to 2016, which 30 of them were selected by randomized multistage sampling and placed in 2 groups of experimental and control. Participants before and after the training responded to the test anxiety questionnaire that is a self-report instrumentation for survey of mental states and physiological experiences of people before, during and after an exam. This questionnaire has delectability, validity, and reliability. Attention reinforcement training was taught during 10 sessions for the experimental group. One-way analysis of covariance was used to analyze the data. Results: The results of covariance analysis showed that there was a significant difference in the experimental group (18.73 ± 4.68) compared to control group (26.21 ± 4.75) in test anxiety questionnaire after implementation of attention reinforcement training (P < 0.001). Conclusions: The results showed that attention reinforcement training reduced test anxiety. Due to the influence of test anxiety on educational performance, mental health, and educational progress of students and role of attention on teaching and learning, presentation of this program is necessary.