اثربخشي برنامه آموزش كاركردهاي اجرايي رايانه محور بر ويژگي‌هاي شناختي و پيشرفت رياضي كودكان داراي نارسايي توجه / بيش فعالي

The Effectiveness of Computer-Based Executive Function Training on Cognitive Characteristic and Math Achievement of Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder

مقدمه: نقص در كاركردهاي اجرايي يكي از ويژگي‌هاي اصلي اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي است. پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي آموزش كاركردهاي اجرايي بر افزايش ويژگي‌هاي شناختي، تحصيلي و كاهش نشانگان اختلال نارسايي توجه / بيش فعالي به اجرا درآمد. روش: پژوهش حاضر از نوع پژوهش­هاي نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون، با دو گروه آزمايش و كنترل است. با استفاده از نمونه گيري غير تصادفي هدفمند 38 نفر انتخاب و به صورت تصادفي در گروه آزمايش و كنترل گمارده شدند. گروه آزمايش در يك دوره 27جلسه اي، آموزش كاركرد اجرايي را به‌وسيله نرم‌افزار CogniPlus دريافت كرد. براي گردآوري داده‌ها از پرسشنامه­هاي سياهه رفتاري كودكان، آزمون رياضي ايران كي مت و هوش آزماي نوين تهران استنفورد بينه استفاده شد. داده‌هاي با استفاده از آزمون t مستقل براي مقايسه دو گروه به لحاظ ويژگي‌هاي جمعيت شناختي پيش از اجرايي برنامه مداخله، تحليل كواريانس مورد تجزيه و تحليل گرفت. يافته‌ها: يافته‌ها حاكي از تأثير معني داري آموزش كاركرد اجرايي بر مهارت‌هاي شناختي و عدم اثر گذاري بر عملكرد رياضي و نشانگان اختلال نارسايي توجه / بيش فعالي است. در حيطه شناختي، تنها اثر معني دار برنامه مداخله‌اي بر مهارت‌هاي ديداري فضايي مشاهده شد. نتيجه گيري: پردازش ديداري فضايي كودكان داراي اختلال نارسايي توجه/ بيش فعالي مي تواند تحت تاثير آموزش كاركردهاي ارتقاء يابد.

Introduction: Deficit in executive functions is one the main criteria of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The aim of the present study was to investigate the effectiveness of executive function training on cognitive skills, ADHD symptoms, and math achievement of children with ADHD. Methods: In this semi-experimental study with a pretest-posttest design, 38 children with ADHD were selected using the non-random purposive sampling method and randomly divided into the experimental and control groups. The executive function training program was performed in 27 sessions using the CogniPlus software in the experimental group. Data were collected by the Child Behavior Checklist, Key Math test, and Tehran Stanford-Binet intelligence test. The independent ttest was used to examine differences of demographic characteristics in base line between the experimental and control groups. Also, analysis of covariance was used to examine the effectiveness of intervention. Results: The results showed that the intervention program could only increase visual-spatial skills of the children but no significant differences were observed in terms of math achievement and symptoms of ADHD. Conclusions: : Executive function training can help improve the visual-spatial ability of children with ADHD.