كليدواژه :
پرستاري , ايران , دانشجوي پرستاري , آموزش
چكيده فارسي :
زمينه و هدف: ارتقاي كيفيت و پويايي برنامه‌هاي آموزش عـالي پرستاري مستلزم ارزشيابي و بررسي‌هاي كمي و كيفي مسـتمر و به كار‌بردن نتايج حاصل از ارزشيابي در عمل است. يكي از روش‌هاي ارزيابي، كه در بيشتر نقاط جهان از آن به‌عنوان شرط لازم براي طراحي نظام‌هاي آموزشـي نـوين استفاده مي‌شود، پژوهش‌هاي تطبيقــي است. مطالعه حاضر به مقايسه شايستگي‌هاي مورد انتظار از دانشجويان دوره دكتري تخصصي پرستاري در ايران و دانشگاه‌هاي برتر جهان پرداخته است.
روش بررسي: اين مطالعه به شيوه توصيفي‌ـ تطبيقي با استفاده از روش Beredy در چهار مرحله توصيف، تفسير، هم‌جواري و ﻣﻘﺎيﺴﻪ انجام شد. اﺑﺘﺪا ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﯽ دوره دﮐﺘﺮي ﭘﺮﺳﺘﺎري ايﺮان از سايت وزارت بهداشت و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﺮﺑﻮط به آموزش دكتري پرستاري دانشگاه‌هاي برتر دنيا (بر اساس رتبه‌بندي دانشگاه شانگهاي در سطح جهاني)، از سايت دانشگاه‌هاي مربوطه تهيه شد. سپس برنامه‌ها به‌دقت مطالعه شد. براي دستيابي به اطلاعات بيشتر در اين پژوهش، جستجوي الكترونيكي در پايگاه‌هاي داده‌هاي علمي فارسي و انگليسي از‌جمله Google scholar، Pub Med، Science Direct، CINAHL، Iran Medex، SID و Magiran از سال 2000 تا 2017 انجام شد.
يافته‌ها: شايستگي‌هاي مورد انتظار از دانشجويان دكتري تخصصي پرستاري در برنامه‌هاي دانشگاهاي مختلف بررسي‌شده در اين پژوهش، توانايي استفاده از پژوهش براي توسعه علم پرستاري، آموزش، رهبري و مديريت است. برنامه پرستاري ايران از لحاظ در برگرفتن اين شايستگي‌ها، نسبت به ساير برنامه‌ها غني‌تر است. در برنامه جديد تربيت دانشجوي دكتري پرستاري در ايران، سعي شده در كنار انتظارات قبلي مهارت‌هاي باليني نيز گنجانده شود؛ با اين‌حال، بررسي واحدهاي درسي و سرفصل دروس اين برنامه نشان مي‌دهد كه برنامه‌ريزي مناسبي براي كسب اين شايستگي‌ها وجود ندارد.
نتيجه‌گيري كلي: غني‌كردن برنامه آموزشي دوره دكتري تخصصي پرستاري و انتظار كسب شايستگي‌هاي متعدد در دانشجويان، بدون برنامه‌ريزي مناسب غير ممكن است و مي‌تواند به تكرار آموخته‌هاي قبلي، سردرگمي و در نهايت، بي‌انگيزگي دانشجويان اين دوره، عدم بهبود وﺿﻌﯿﺖ ﭘﺮﺳﺘﺎري ايﺮان و عدم اﻋﺘﻼي رﺷﺘﻪ منجر شود
چكيده لاتين :
Background & Aim: In order to improve the quality and dynamics of nursing education programs, quantitative
and qualitative evaluations should be carried out continuously. Comparative study is one of the methods which is
widely used in many parts of the world as a prerequisite for designing new educational systems. Therefore, the
present study compared the expected competencies of PhD students in nursing in Iran and top universities in the
world.
Materials & Methods: This study was conducted through a descriptive comparative manner and using the
Beredy. Brought method in four stages of description, interpretation, and neighborhood. The Ph.D. nursing
program at the top universities of the world was prepared on the basis of the Shanghai University rankings
worldwide, from the websites of Iran’s Ministry of Health of Iran. In order to obtain more information, a broad
electronic search of national and international databases was done at 2018 until 2007 using the databases of Google
Scholars, PubMed, Science Direct, CINAHL IranMedex, SID, and Magiran.
Results: The expected abilities of PhD students in nursing in different programs and Iran are the acquisition of
various educational, care, clinical, leadership, and philosophy and research abilities. All of these programs seek
to train researchers who use research as a tool for developing leadership, management, nursing science and
education.
Conclusion: without enrichment of the curriculum and proper planning, it is impossible and unrealistic to expect
a student to possess multiple abilities. Transferring some superficial theoretic materials, repeating what the
students learned previously, ultimately would confuse the student and increase their worries toward their endpoint
and would decrease their motivation toward learning. Then, such students cannot be expected to promote the
nursing profession in Iran.
