تاثير آموزش آگاهي واجي بر حافظه كاري در دانش‌آموزان با مشكلات خواندن

The impact of phonological awareness training on working memory in children with reading

مقدمه: اين پژوهش با هدف مطالعه اثربخشي مداخلات آموزش واج‌آگاهي بر بهبود حافظه كاري دانش‌آموزان با مشكلات خواندن انجام گرفت. روش­ كار: به اين منظور 30 دانش‌آموز دختر پايه اول ابتدايي كه بر اساس چك ‌ليست نارساخواني علايم مشكلات يادگيري را داشتند به روش هدفمند گزينش و به تصادف در دو گروه آزمايش و كنترل (هر گروه 15 نفر) جاي گرفتند. افراد گروه آزمايش در 13 جلسه 80 دقيقه‌اي بر اساس برنامه تدوين شده آموزش‌هاي واج‌شناختي دريافت نمودند. نمرات پيش‌آزمون و پس‌آزمون شركت­ كنندگان دو گروه با آزمون‌هاي آگاهي واجي سليماني_دستجردي (1384) و حافظه‌ي‌كاري وكسلر جمع‌آوري شد. نتايج: داده‌هاي حاصل از اجراي آزمون‌ها با روش تحليل كوواريانس، اثربخشي مداخلات واج‌شناختي بر حافظه كاري را تاييد كردند (P<0.001). نتيجه‌گيري: با توجه به اثربخشي مداخلات واج‌شناختي در حافظه كاري و نقش هم زمان در بهبود خواندن مي‌توان ادعا كرد پرداختن به آموزش‌هاي واج‌شناختي در طول سال اول تحصيل و يا حتي پيش از دبستان ضروري مي‌نمايد.

Introduction: This study aimed to study the effectiveness of phonological interventions to improve working memory in children with reading difficulties. Methods: The study population consisted of first-grade poor readers girl students in Tehran. Thirty students were recruited through a purposeful method (n=15 in 2 groups). The experimental group was received the 13 sessions of the 80-minute training program, which developed based on phonology. Assessment instruments included Diagnostic Phonological Awareness test (Dastjerdi & Soleimani, 2010) and Wechsler memory scale. Pretest and posttest data were analyzed using analysis of covariance. Results: Result revealed that phonological intervention could enhance experimental groups working memory (P<0.001). Conclusion: Thus, the results suggested the phonological intervention, which can be crucial to be ready for learning