بررسي ارتباط سبك يادگيري با عملكرد مبتني بر شواهد در پرستاران شاغل در بيمارستان‌هاي دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه

Relationship between learning style and evidence-based practice in nurses working in hospitals affiliated to Kermanshah University of Medical Sciences

مقدمه: عملكرد مبتني بر شواهد مستلزم اين است كه كاركنان باليني در حيطه­ هاي مختلف آموزش، بالين و مديريت، مهارت­هاي استفاده از شواهد حاصل از پژوهش را بياموزند و در عمل به كار گيرند. هدف از اين مطالعه تعيين ارتباط سبك يادگيري با عملكرد مبتني بر شواهد در پرستاران بود. روش كار: اين مطالعه بر روي 319 پرستار شاغل در بيمارستان­هاي دانشگاه علوم پزشكي شهر كرمانشاه در سال 1394 به روش نمونه­ گيري تصادفي طبقه ­اي و بصورت انتساب متناسب انجام گرديد. ابزار گردآوري داده ­ها در اين پژوهش شامل دو پرسشنامه سبك يادگيري Vark و عملكرد مبتني برشواهد و فرم مشخصات جمعيت شناختي بود. روايي و پايايي پرسشنامه سبك يادگيري Vark در داخل و خارج كشور تاييد شده است .روايي پرسشنامه عملكرد مبتني بر شواهد از طريق روايي محتوي تاييد و به منظور تعيين اعتبار اين پرسشنامه، روش آزمون- بازآزمون استفاده شد. تجزيه و تحليل داده­ها با استفاده از ابزار تحليلي سبك يادگيري Vark طراحي شده در محيط Excel، آزمون همبستگي اسپيرمن و كاي دو انجام شد. يافته­ ها: سبك يادگيري غالب تك­ مدله (84/1 درصد) و از نوع شنيداري با فراواني نسبي (46/3 درصد) بود. ميزان آگاهي از عملكرد مبتني بر شواهد (53/2 درصد) پرستاران متوسط بود. نگرش (52/6 درصد) افراد نسبت به عملكرد مبتني بر شواهد مثبت بود. ميزان عملكرد مبتني بر شواهد بيشتر پرستاران (57/8 درصد) در سطح تقريبا مطلوبي قرار داشت. بين سبك­هاي يادگيري پرستاران و ميزان عملكرد مبتني بر شواهد ارتباط آماري معنادار وجود نداشت. نتيجه­ گيري: پرستاران داراي سبك‌هاي يادگيري متفاوت هستند. توسعه روش‌هاي آموزشي مؤثر و متناسب با سبك يادگيري كمك خواهد كرد كه با افزايش آگاهي پرستاران باعث افزايش ميزان عملكرد مبتني بر شواهد آنها شود. آموزش مدون و اصولي براي افزايش آگاهي و بهبود نگرش نسبت به عملكرد مبتني بر شواهد و نيز آموزش پرستاري در خصوص مفاهيم عملكرد مبتني بر شواهد بصورت علمي و آموزش كارگاهي و ايجاد تسهيلات ضروري به نظر مي­رسد.

Introduction: Evidence-based performance requires that Clinical staff in different areas of teaching, clinical and management learn the skills of using the evidence from the research and apply these. The purpose of this study was to determine the relationship between learning style and evidence-based performance in nurses working in Kermanshah hospitals. Methods: This study was performed on 319 nurses working in hospitals affiliated to Kermanshah University of Medical Sciences in 2015 by stratified random sampling and proportional assignment. The data gathering tool in this research was questionnaires include: the learning style of VARK, Evidence-based performance and demographic data form. Validity and reliability of the VARK learning style questionnaire have been confirmed in the country and abroad. Validity of evidence-based performance questionnaire was confirmed through content validity and the test-retest method was used to determine the reliability of this questionnaire. Data analysis was performed using the VARK learning style analytical tool in Excel, Spearman correlation and Chi-square tests. Results: The learning style of single-mode template (84.1%) and hearing-type with relative frequency (46.3%). Knowledge about evidence-based performance (53.2%) was moderate in nurses Attitude (52.6%) of people was positive about evidence-based performance. The evidence-based practice nurses (57/8 %) were nearly desirable level. There was no significant relationship between nursing learning styles and evidence-based performance (p = 0.926). Conclusion: Nurses have different learning styles. The development of Effective educational methods adapted to the learning style will help increasing their evidence-based performance by increase nursing awareness. Principled and systematic training to raise awareness and improve attitudes toward evidence-based performance and Nursing education also seems to be essential in terms of the concepts of evidence-based practice, scientific and workshop training, and the creation of facilities.