ساخت و بررسي ويژگي هاي روان سنجي پرسشنامه شناخت اجتماعي دانشجويان (شاد)

Construction and Examine the Psychometric Characteristics of Student Social Cognition Questionnaire (SHAD)

مقدمه: هدف از پژوهش حاضر ساخت و بررسي ويژگي­هاي روان­سنجي پرسشنامه شناخت اجتماعي دانشجويان (شاد) بود. روش: پژوهش حاضر از منظر هدف و شيوه گردآوري اطلاعات جزء طرح­هاي همبستگي مبتني بر روان­سنجي بود. بدين منظور پرسشنامه محقق ساخته حاضر كه داراي 19 گويه است با استفاده از روش نمونه­ گيري تصادفي خوشه­ اي چند مرحله­ اي بر روي 735 دانشجوي دختر و پسر دانشگاه­هاي شريف، تربيت مدرس، علم و صنعت، شهيد بهشتي و خواجه نصير تهران اجرا شد. براي تحليل داده ­ها از روش­ تحليل عاملي اكتشافي و تأييدي استفاده شد. يافته ­ها: نتايج تحليل عاملي اكتشافي به روش مؤلفه­هاي اصلي همراه با چرخش واريماكس نشان دهنده وجود 4 مؤلفه شناخت اجتماعي بود كه به ترتيب شناخت خود، ذهن خواني، تشخيص تهديد آموزشي و درك محيط آموزشي نام­گذاري شدند. اين 4 مولفه 63/49 درصد از كل واريانس را تبيين كردند. همچنين نتايج تحليل عاملي تأييدي وجود چهار عامل پرسشنامه مذكور را مورد تأييد قرار داد. از طرفي ديگر نتايج ضريب همبستگي شواهدي دال بر روايي همگراي پرسشنامه شناخت اجتماعي با ديگر متغيرهاي شناختي اين حوزه فراهم كرد. همچنين به منظور سنجش پايايي پرسشنامه از ضريب آلفاي كرونباخ و همبستگي خرده مقياس­ها با نمره كل پرسشنامه استفاده شد كه ضرايب آلفاي كرونباخ براي خرده مقياس شناخت خود (73/0)، ذهن­خواني (72/0)، تشخيص تهديد آموزشي (71/0)، درك محيط آموزشي (74/0) و نمره كل پرسشنامه (86/0) بدست آمد. نتيجه گيري: به طور كلي نتايج بيانگر آن بود كه پرسشنامه شناخت اجتماعي از روايي و پايايي مطلوبي برخوردار است و مي­توان از آن به عنوان يك ابزار سودمند براي سنجش شناخت اجتماعي در دانشجويان بهره برد.

Introduction: The aim of this study was construction and examine the psychometric characteristics of student social cognition questionnaire (SHAD). Method: This study from the perspective of the purpose and method of collecting information, was a part of correlational research based on psychometric analysis. For this purpose, a researcher-made questionnaire with 19 items was conducted on 735 girl and boy students by random multi-stage cluster sampling in universities of Sharif, Tarbiat Modares, Elmo Sanaat, Shahid Beheshti and Khaje-Nasir. For analysis of data, the exploratory and confirmatory factor analysis were used. Results: The results of exploratory factor analysis by principal components method with varimax rotation indicated the existence of 4 component social cognition that were named respectively cognition of self, mindreading, detection of educational threat and understanding of educational environment. These four component explained 49/63 percent of the total variance. Also, the results of confirmatory factor analysis confirmed the four factors of the questionnaire. On the other hand, the results of the correlation coefficient provided evidence of the convergent validity of the social cognition questionnaire with other cognitive variables in this domain. The reliability of the questionnaire was also measured by Cronbach's alpha coefficient and the correlation of the subscales with the total score of the questionnaire. Cronbach's alpha for subscale cognition of self (0/73), mindreading (0/72), detection of educational threat (0/71), understanding of educational environment (0/74) and Cronbach's alpha coefficient of the total questionnaire was (0/86). Conclusion: Generally, the results showed that social cognition questionnaire had an appropriate reliability and validity and it can be used as a useful tool to assess student’s social cognition.