اثربخشي مداخلات آموزشي شناختي، رايانه اي حافظه فعال بر توجه، كنترل پاسخ و مؤلفه مجري مركزي حافظه فعال در دانش آموزان با اختلال يادگيري خاص

The Effectiveness of Computer-based Cognitive Training on WorkingMemory on Attention, Response Control, and Central Executive of Working Memory of Children with Specific Learning Disabilities

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير مداخله آموزشي شناختي رايانه ­محور حافظه فعال بر توجه و بازداري پاسخ و مؤلفه مجري مركزي كودكان داراي اختلال يادگيري خاص انجام شده است. روش: روش پژوهش حاضر از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش ­آزمون ـ پس­ آزمون پيگيري است. تعداد 27 نفر دانش ­آموز 8 تا 12 ساله دچار اختلال يادگيري خاص به شكل تصادفي در دسترس از مراكز اختلالات يادگيري خاص شهرستان­هاي تهران (شهريار و رباط كريم)انتخاب گرديدند. اين 27 نفر در سه گروه بر اساس مؤلفه ­هاي حلقه واج شناختي و لوح ديداري فضايي آزمون حافبك و فرم ارزيابي اختلال يادگيري خاص (LDES) همتا و گروه­بندي شدند. سپس با استفاده از آزمون IVA و مؤلفه مجري مركزي آزمون حاف­بك پيش ­آزمون به ­عمل آمد. پس از 18 جلسه 50 دقيقه­ اي مداخله شناختي رايانه ­اي بر روي 27 نفر، مجدداً پس­ آزمون انجام شد و پس از گذشت سه ماه آزمون پيگيري انجام گرديد. براي تحليل داده ­ها از آماره ­هاي توصيفي و تحليل واريانس اندازه­ هاي مكرر استفاده شد. يافته­ ها:نتايج نشان داد كه بين سه گروه در پيش ­آزمون و پس­ آزمون و آزمون پيگيري در حوزه ­هاي توجه، بازداري پاسخ و مؤلفه مجري مركزي تفاوت معنادار ايجاد شده است. نتيجه ­گيري: بنابراين مداخله آموزشي شناختي رايانه ­محور باعث افزايش توجه، بازداري پاسخ و مؤلفه مجري مركزي حافظه فعال در كودكان داراي اختلال يادگيري خاص شده است.

Introduction:The purpose of present research was the investigation of the effectiveness of computer-based cognitive training on working memory on attention, response control, and central executive working memory of children with specific learning disabilities. Method: The research method was semi- experimental with pre-test post-test fallow-up. A total of 27 students aged 8 to 12 years with a specific learning disorder diagnosis were randomly selected from the centers of special learning disorders in Tehran (Robatkarim).The 27 subjects were peer and clustered into 3 groups based on component, phonological loop and visuospatial sketchpad of the HAFBAK test and the assessment of specific learning disorder (LDES).Then, using the IVA test and the central executive component of the HAFBAK test, a pretest was performed. After 18 session of 50 minute computer- based cognitive intervention, on 27 subjects post-test was performed. After 3 months, the fallow-up test was performed. For analyzing the data descriptive statistics and repeated measure variance analysis method were used. Results: The finding of this research showed that there was a significant difference between the 3 groups in per-test post-test and fallow-up test in the areas of attention, response control and central executive component. Conclusion:Therefore, computer-based cognitive training intervention increased the attention, response control and the central executive component of working memory in children with specific learning disabilities.