پديد آورندگان :
طولابي، طاهره دانشگاه علوم پزشكي لرستان - دانشكده پرستاري و مامايي , شيخيان، علي دانشگاه علوم پزشكي لرستان - دانشكده پزشكي , گله دار، نسرين دانشگاه علوم پزشكي لرستان - دانشكده پيراپزشكي , عنبري، خاطره دانشگاه علوم پزشكي لرستان - دانشكده علوم پزشكي , محمدي، عيسي دانشگاه تربيت مدرس - دانشكده علوم پزشكي , مجيدي مهر، مجيد دانشگاه علوم پزشكي لرستان - دانشكده پرستاري و مامايي
چكيده فارسي :
مقدمه: تدارك و طراحي برنامه هاي آموزش مداوم، مطابق با نيازهاي آموزشي گروه هاي هدف، از اولويتهاي مهم اجراي برنامه ها بوده كه همواره از طرف جامعه پزشكي مورد تأكيد قرار گرفته است. مطالعات انجام شده در زمينه شناسايي نيازهاي آموزشي دركشور اندك است. هدف مطالعه حاضر، تعيين و اولويت بندي نيازهاي آموزشي اعضاي هيأت علمي دانشگاه علوم پزشكي لرستان بود. روش: اين مطالعه پيمايشي به روش نياز سنجي دلفي طي سه مرحله در سال 1390 انجام شد. نيازهاي آموزشي توسط 40 نفراز اعضاي هيأت علمي صاحب نظر از متخصصين باليني، پرستاري و مامايي، علوم پايه، بهداشت و پيراپزشكي (هر گروه10نفر) تعيين و اولويت بندي گرديدند، روش نمونه گيري مبتني بر هدف بود. سه پرسشنامه براي جمع آوري و امتياز بندي داده ها استفاده شد.
يافته ها: پنج اولويتهاي اول نيازهاي آموزشي اعضاي هيأت علمي باليني شامل؛ جستجوي منابع، كتابخانه ديجيتالي، فن مقاله نويسي به زبان فارسي و انگليسي، روش تحقيق پيشرفته و روش تدريس مقدماتي وپيشرفته بود. همچنين نيازهاي آموزشي اعضاي هيأت علمي پرستاري ومامايي؛ مكالمه زبان انگليسي، ارسال مقالات به مجلات خارجي، كتابخانه ديجيتالي، روشهاي آموزش باليني و روشهاي نوين تدريس؛ تعيين شدند. نيازهاي آموزشي اعضاي هيأت علمي علوم پايه روش تدريس مقدماتي وپيشرفته، مقاله نويسي به زبان انگليسي، مهارتهاي تدريس، روش تهيه كتابهاي الكترونيك و سخنراني به زبان انگليسي و نيازهاي آموزشي اعضاي هيأت علمي بهداشت و پيراپزشكي جستجوي پيشرفته در منابع الكترونيكي و موتورهاي جستجوگر، روش تدريس پيشرفته، كتابخانه ديجيتالي، كلاسهاي مكالمه زبان انگليسي و دوره هاي آموزشي كار با دستگاههاي پيشرفته آناليز بود .
نتيجه گيري: بعضي از نيازهاي آموزشي در گروه ها مشترك بود، اما برحسب تجربه، رشته تخصصي و نقشهاي باليني، آموزشي و مديريتي تا حدودي تفاوت داشتند. تعيين و اولويت بندي نيازهاي آموزشي اعضاي هيأت علمي دانشكده هاي مختلف مي تواند گام مهمي در طراحي برنامه هاي آموزشي متناسب با نيازهاي حرفه اي اساتيد باشد و كيفيت آموزش را ارتقاء دهد.
چكيده لاتين :
Introduction: Provision and design of educational programs according to the educational needs of target groups is a key priority for implementation of the program by the health care community. Related studies in the field are rare to identify educational needs in the country. The aim of this study was to determine and prioritize educational needs of faculty members of the Lorestan University of Medical Sciences. Methods: The survey was conducted using the Delphi assessment in three-step in 2011. Educational needs by 40 faculties of Clinicians, Nursing and Midwifery, Sciences, Health and Paramedical (10 people per group) were identified and prioritized. We used a purposive sampling method using three questionnaires for data collection and scoring. Results: The top five priorities of educational needs of clinical faculty members included: online search strategies, digital library, scientific writing in English and Persian, advanced research methods and basic and advanced teaching methods. Educational needs of faculty members of nursing and midwifery were English conversation, how to submit papers to non-native journals, digital library, clinical teaching methods and new methods of teaching. Educational needs of basic sciences faculty members were basic and advanced teaching methods, scientific writing, English, teaching skills, method for collecting electronic books, and deliver a successful English presentation. Educational needs of faculty members of the health and Paramedical sciences schools included: advanced search in electronic resources and search engines, advanced teaching methods, digital library, English conversation, and using analytical tools. Conclusion: Some of the educational needs were common in different groups. However, there were some discrepancies based on experience, expertise, clinical educational and managerial roles. Determination and prioritization of the educational needs of faculty members of different schools can be an important step in designing their educational programs to fit expertise and professional needs and promoting the quality of teaching.
