كليدواژه :
آموزش زبان انگليسي , ارزشيابي كتب , ارزشهاي فرهنگي , القاي ارزشهاي فرهنگي , توانش بينافرهنگي
چكيده فارسي :
با وجود اهميت تلفيق زبان و فرهنگ، تلاش‌‌هاي كمي به‌‌منظور بررسي و تحليل ارزشهاي فرهنگي در كتابهاي درسي آموزش زبان انگليسي، براساس چهارچوبي مدون انجام گرفته است؛ بنابراين، مقالة حاضر با استفاده از روش تحليل اكتشافي محتواي كيفي به بررسي كتابهاي American English File (Latham-Koenig et al., 2013 پرداخته است كه در آموزشگاه‌‌هاي زبان انگليسي در ايران تدريس مي‌شود. بدين منظور، مدل الگو‌‌هاي فرهنگي زارعي و خالصي (2011) براي تحليل محتواي كيفي اين مجموعه مورداستفاده قرار گرفت كه شامل چهار مؤلفة ارزش، هنجار، سازمان، و محصول است. در مجموع، نتايج نشان داد كه كتابهاي درسي محصولاتي هستند كه تحت‌تأثير پيش‌فرض‌ها و تعصبات فرهنگي قرار دارند. يافته‌‌ها حاكي از آن است كه مطالب اين كتب مملو از ارزشهاي فرهنگي منحصر به فرد جهان غرب هستند كه از عمده‌ترين شان مي‌‌توان به روابط دختر و پسر، مصرف‌‌گرايي، درس‌‌گريزي، ترويج موسيقي غرب، محصولات غربي، عدم اعتماد زوجين به يك‌ديگر، ازهم‌گسيختگي بنيان خانواده، و القاي ارزشهاي گوناگون غربي اشاره كرد. يافته‌‌ها مؤيد اين است كه كتابهاي درسي حاملان ارزش‌‌ها هستند كه نه‌تنها دانش زباني، بلكه فرهنگ خاص گويش‌وران آن زبان را نيز به زبان‌آموزان القا مي‌‌كنند. بنابراين، با استناد به نتايج، نقش معلمان زبان در آگاهي، صيانت از هويت فرهنگي و ملي، و ايجاد تعادل براي تلفيق زبان و فرهنگ بسيار حائز اهميت است
چكيده لاتين :
In spite of the quintessential significance to integrate language and culture, there have been few attempts to investigate the cultural elements of English teaching textbooks based on a valid framework. Consequently, the purpose of this exploratory study was to describe how culture has been addressed in the second edition of six textbooks of American English File Series (Latham-Koenig, Oxenden, & Boyle, 2013), taught in the private institutes in Iran. To this end, a model of cultural patterns, developed by Zarei and Khalessi (2011), was utilized to analyze the content of the series. The model has four constituents of value, norm, institution, and artifact. Overall, the results indicated that textbooks are artifacts which are strongly grounded in cultural assumptions and biases. Moreover, results revealed that these instructional materials are filled with cultural values unique to the Western world, the most prevalent of which include girlfriend-boyfriend relationship, consumerism, lack of studying, Western music, artifacts, lack of trust between the couples, rate of divorce and break-up, and inculcation of Western culture. It is concluded that textbooks are carriers of cultural values that not only transfer knowledge but also inculcate the cultural values of the native speakers of that language. Therefore, the role of the English teachers in prompting intercultural competence is to preserve the Iranian cultural heritage and values and make a balance between the integration of culture and language.
