يادگيري خودراهبر در سال‌هاي مختلف تحصيلي و ارتباط آن با اضطراب و عزت نفس در دانشجويان پرستاري

Self-Directed learning readiness in baccalaureate nursing students in different academic years and its relationship with anxiety and self-esteem

مقدمه: با وجود تغييرات مداوم و پيشرفت در زمينه مراقبت‌هاي بهداشتي و همچنين ماهيت پيچيده عملكرد باليني در پرستاري، مهارت‌هاي يادگيري خودراهبر براي موفقيت دانشجويان پرستاري ضروري است. شناسايي عوامل مؤثر بر يادگيري خودراهبر مي‌تواند به توسعه آن كمك نمايد. هدف از اين پژوهش تعيين ميزان يادگيري خودراهبر و ارتباط آن با اضطراب و عزت نفس دانشجويان پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي واحد يزد مي‌باشد. روش: اين مطالعه توصيفي تحليلي برروي تعداد 265 نفر از دانشجويان پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي شهر يزد در سال 1392 انجام شد. ابزار گردآوري داده‌ها پرسشنامه‌اي مشتمل بر چهار بخش، شامل مشخصات دموگرافيك، پرسشنامه آمادگي براي يادگيري خودراهبر گاگلينمو، اضطراب اشپيل‌برگر و عزت نفس روزنبرگ بود. جهت تجزيه و تحليل اطلاعات از روش‌هاي آمار توصيفي و استنباطي (ANOVA و همبستگي پيرسون) در نرم‌افزار SPSS v.16 استفاده گرديد. سطح معناداري P<0.05 در نظر گرفته شد. يافته‌ها: ميانگين نمرات آمادگي براي يادگيري خودراهبر در تمام چهار سال تحصيلي متوسط بود. تفاوت آماري معناداري بين آمادگي براي يادگيري خودراهبر با سال تحصيلي وجود نداشت. بين يادگيري خودراهبر و اضطراب همبستگي معكوس و معناداري و در حد متوسطي وجود داشت (r= -0.426, P=0.0001). بين يادگيري خودراهبر و عزت نفس همبستگي مستقيم وجود داشت(P=0.122, r=0.046). نتيجه‌گيري: بنابراين، براي رشد يادگيري خودراهبر در دانشجويان پرستاري لازم است مدرسان پرستاري به كاربرد بيشتر يادگيري خودراهبر در دوره‌هاي پرستاري، بهبود روش‌هاي تدريس و ترويج يادگيري مادام‌العمر توجه داشته باشند و براي رشد اين نوع يادگيري و دستيابي به اهداف آموزشي لازم است تا شرايط استرس‌زا در محيط‌هاي آموزش باليني تعديل گردد و عزت نفس كافي را در دانشجويان پرستاري ايجاد نمود.

Introduction: With ongoing change and advancements in the health care and intricate nature of clinical practice in nursing, Self-Directed Learning Skills are essential for success of nursing students. Determination of factors affecting Self-Directed Learning (SDL) can help improve self-Directed Learning. The aim of this research was to assess Self-Directed Learning and relationship between SDL and State Anxiety (SA) and self-esteem in baccalaureate nursing students of Islamic Azad University of Yazd in 2013. Method: This descriptive-analytic study was performed on 265 baccalaureate nursing students of Islamic Azad University of Yazd in 2013. Data collection tool was consisted of four parts: demographic characteristics, Guglielmino’s Self-directed Learning Readiness Scale (SDLRS), Spielberger State Anxiety Inventory and Rosenberg Self-esteem Scale. Data was analyzed by SPSS software (version 16) using descriptive and inferential statistics (ANOVA and Pearson). Results were considered statistically significant when p-value was P<0.05. Results: Mean scores of readiness for Self-Directed Learning was average in all four academic years. There was no statistically significant difference in Self-directed Learning Readiness score by academic year. Results showed that SDL is negatively correlated with SA (r= -0.426, P=0.0001) and is positively correlated with self-esteem (P=0.122, r=0.046) Conclusion: Therefore, nurse educators should pay more attention to self-directed learning in nursing courses to improve teaching methods and promote life-long learning. For this purpose educational goals need to be adjusted in stressful clinical situations after creation of self-esteem in students.