بازي دانايي نظريه زمينه اي 1 برنامه درسي پنهان در نظام آموزش عالي ايران

Game of Knowledge: Grounded Theory of Hidden Curricula in Iranian higher Education

اين مطالعه با هدف بررسي برنامه درسي پنهان در آموزش عالي ايران با روش نظريه زمينه اي انجام شده است . جهت بررسي برنامه درسي پنهان دو رويكرد خرد و كلان مي تواند مورد استفاده قرار گيرد . با توجه به وجود نگرش تمركزگرايانه در نظام آموزش عالي ايران و نقش كليدي و محوري سياست - گذاران، طراحان، مجريان و پژوهشگران برنامه هاي درسي در آن؛ ابتدا از رويكرد كلان و سپس از رويكرد خرد استفاده شد. تا ارزش ها و نگرش هاي پنهان و نانوشته موثر در طراحي و اجراي برنامه هاي درسي آموزش عالي كشور شناسايي شود . براي تحقق اين هدف با روش نمونه گيري گلوله برفي، تجربه - هاي بيست و هفت نفر از صاحب نظران مختلف آموزش عالي در سه گروه، متخصصان عضو انجمن مطالعات برنام ه درسي، پژوهشگران موسسه پژوهش و برنامهريزي در آموزش عالي، و اعضاي هيات علمي و كارشناسان برنامه ريزي درسي در وزارت علوم، تحقيقات و فناوري ايران مورد كاوش قرار گرفت . در گردآوري داده ها از مصاحبه ساختارنايافته استفاده شد . براساس يافته هاي به دست آمده، پديده محوري در نظريه زمينه اي برنامه درسي پنهان آموزش عالي، پديدهاي با عنوان "بازي دانايي " نام گرفت كه در مقابل حقيقت دانش آكادميك قرار دارد . سپس عوامل مختلف منجر به شك لگيري آن، مورد بررسي قرار گرفتند . سپس براساس رويكرد خرد، سي و يك نفر از دانشجويان شاغل به تحصيل در سال آخر مقطع كارشناسي دانشگاه فردوسي مشهد كه به شيوه هدفمند انتخاب شدند، مورد مصاحبه ساخت يافته قرار گرفتند . تحليل مصاحبه هاي انجام شده با دانشجويان، مويد نتايج حاصل از يافته ها بود.

This study is examined the hidden curricula in Iranian higher education via Grounded Theory method. For studying hidden curriculum, two approaches of micro and macro can be used. According to the centralized attitude in Iranian higher education and the key and pivotal role of policymakers, planners, implementers and researchers of curriculum in it, at first macro and then micro approach was employed so that the influential hidden and unwritten values and attitudes in designing and implementing curricula in higher education of the country were identified. To achieve this goal, via snowball sampling, the experience of twentyseven experts in higher education in three groups including the experts in Curriculum Studies Association, the researchers in Research and Planning Institute in higher education, as well as faculty members and curriculum experts in the Ministry of Science was explored. Data was gathered via unstructured interviews. The results revealed that the central phenomenonin the grounded theory of the hidden curriculum of higher education is a phenomenon known as “Game of Knowledge” that it is against the truth of academic knowledge. Again, the various factors have led to its formation were examined. Then, based on microapproach, structured interviews were conducted with thirtyone senior students at Ferdowsi Universityof Mashhad.These students were selected in a purposeful manner. The analysis of the conducted interviews with students confirmed the results of the obtained findings. Key words: hidden curriculum, higher education, grounded theory, game of knowledge