مقايسه راهبردهاي يادگيري شناختي، فراشناختي و برنامه‌ريزي شناختي در دانش‌آموزان داراي اختلال رياضي با دانش‌آموزان عادي

Comparison cognitive learning strategies, metacognitive and cognitive planning between in students with and without learning dyscalculia disabilities

اين مطالعه با هدف مقايسه راهبردهاي يادگيري شناختي، فراشناختي و برنامه­ ريزي شناختي در دانش ­آموزان با و بدون اختلال رياضي انجام شد. روش پژوهش حاضر توصيفي از نوع علي- مقايسه­ اي بود. جامعه‌ آماري، دانش ­آموزان پسر 11 ساله داراي اختلال يادگيري خاص شهر اردبيل بوده كه در مراكز اختلال يادگيري در سال تحصيلي 94-95 مشغول به تحصيل بودند. از بين اين دانش ­آموزان 25 دانش‌آموز با روش نمونه­ گيري در دسترس انتخاب شدند. گروه بهنجار نيز شامل 25 دانش‌آموز بهنجار بود كه با توجه به سن، هوش، وضعيت اجتماعي، اقتصادي، مقطع تحصيلي و عدم سابقه اختلال­ هاي روان­شناختي از بين چند مدرسه به منظور مقايسه با اين گروه همتا و با روش تصادفي انتخاب شدند. داده ­ها با استفاده از پرسش­نامه­ هاي شناختي و فراشناختي ولترز، مازهاي پرتئوس (برنامه ­ريزي شناختي) و آزمون هوشي ريون جمع ­آوري و از طريق تحليل واريانس چند متغيره (مانوا) و t مستقل تجزيه و تحليل شدند. يافته­ هاي اين پژوهش نشان داد كه دانش‌آموزان داراي اختلال رياضي در راهبردهاي شناختي و فراشناختي و برنامه ­ريزي شناختي با دانش‌آموزان عادي تفاوت معناداري دارند و در اين مؤلفه ­ها به صورت معناداري پايين­ تر از همتايان عادي خود بودند. بنابراين دانش ­آموزان داراي اختلال رياضي، عملكرد پايين ­تري نسبت به دانش ­آموزان عادي در مؤلفه­ هاي راهبردهاي يادگيري و برنامه ­ريزي شناختي دارند.

The purpose of this study is about comparison of the cognitive learning strategies, metacognitive and cognitive planning in between math disability children and normal children. The research Methods was a causal-comparative study. its statistical population was consisted of students aged 11 years old with specific learning disorder at Learning Disorders Center in Ardabil city in 2015. 25 students were selected by available sampling. Also the normal group was consisted of 25 students that according to age, ability, socio-economic status, grade and the absence of psychological disorders among the schools selected to compare with the groups, matched and were selected randomlyData were collected using questioners of cognitive and metacognitive Walters (2004), MazPrtyvs (planning cognitive) and the Raven's Progressive Matrice and were analyzed with MANOVA independent t tests.The findings showed that students with dyscalculia metacognitive and cognitive planning and normal students were significantly different and these components were significantly lower than their normal counterparts. So students with dyscalculia lower performance than normal students in cognitive learning strategies cognitive planning