اثربخشي تحريك الكتريكي مستقيم فرا جمجمه‌اي مغز (tDCS) بر توجه-انتخابي و انعطاف‌پذيري‌شناختي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص خواندن

Effectiveness of Transcranial Direct Current Stimulation (TDCS) onExecutive Functions(selective attention and flexibility) in Students with Dyslexia

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي تحريك الكتريكي مستقيم فراجمجمه ­اي مغز بر توجه­ انتخابي و انعطاف­ پذيري شناختي دانش ­آموزان با اختلال يادگيري خاص خواندن صورت گرفت. اين پژوهش نيمه آزمايشي با پيش ­آزمون- پس ­آزمون به همراه گروه كنترل است. جامعه آماري كليه دانش‌آموزان مقطع ابتدايي داراي اختلال يادگيري خاص خواندن شهرستان سيرجان در سال تحصيلي 95-96 بوده كه از اين تعداد 20 نفر شامل 6 پسر و 14 دختر در پايه تحصيلي اول و دوم به­صورت نمونه ­گيري دردسترس انتخاب شدندو به ­صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل گمارده شدند. پس از انجام پيش ­­آزمون، آزمودني­ هاي گروه آزمايش به مدت10جلسه درمان تحريك الكتريكي مستقيم فراجمجمه­ اي مغز و هر جلسه به مدت20 دقيقه دريافت كردند و سپس پس ­آزمون اجرا شد. براي جمع­آوري داده ­ها از آزمون­ هاي نرم ­افزاري استروپ و ويسكانسين استفاده شد. براي تحليل نتايج به ­دست آمده از روش تحليل كوواريانس چند متغييره MANCOVA به كمك نرم ­افزاز SPSS استفاده شده است. يافته­ ها نشان داد در توجه ­انتخابي و انعطاف­ پذيري­ شناختي بين دو گروه آزمايش و كنترل تفاوت معنا­داري وجود دارد. بنابراين برنامه مداخله­ اي اثربخشي تحريك الكتريكي مستقيم فراجمجمه­ اي مغز موجب بهبودي توجه ­انتخابي و انعطاف ­پذيري­ دانش اموزان ­داراي ­اختلال ­خواندن­ مي­ شود. در نتيجه با توجه به اثر بخشي برنامه مداخله ­اي مي­ توان درصدد بهبود افراد داراي اختلال يادگيري خاص خواندن در بخش كاركردهاي اجرايي درآمد.

The purpose of this research is to investigate the effect of transcranial direct current stimulation (TDCS) on executive functions (selective attention and flexibility) of students with dyslexia. It was a quasiexperimental study with pre-test, post-test and a control group. The statistical population included all students of elementary school in Sirjan city who had dyslexia in school year of 2016-2017 from which twenty students, 6 boys and 14 girls, in the first and second grades, were selected through available sampling method. The students were randomly divided into two control and experimental groups. After sitting for the pre-test, the experimental group was exposed to TDCS for 10 sessions and each of which lasted for 20 minutes and then the post-test was given to both the control and the experimental groups. In order to collect the data, Stroup and Wisconsin tests were used. Data were analyzed by multivariate analysis of variance (MANCOVA) through SPSSv22. The results showed that there is a significant difference between the control group and the experimental group in selective attention and flexibility (P<0/001). It was concluded that TDCS has positive impact on selective attention and flexibility in children with dyslexia.