چكيده فارسي :
سنجش ميزان توانايي زبان نوشتاري و نيز تشخيص اختلال در اين حوزه از جنبه هاي همچون پژوهش بر زبان نوشتاري، تشخيص درست و به موقع اختلال در اين زمينه، اهميت دارد. هدف اين پژوهش ساخت و اعتباريابي آزمون اختلال زبان نوشتاري براي پايه تحصيلي سوم ابتدايي بود. طرح پژوهش توصيفي بود. جامعه آماري تمامي دانش آموزان پايه سوم ابتدايي شهرستان سمنان در سال تحصيلي 95-1396 بود. نمونه پژوهش 202 دانش آموز دختر و پسر بود كه به صورت نمونه گيري خوشه اي انتخاب شدند. براي اجراي پژوهش آزمون طراحي شد، عامل هاي اين آزمون با توجه به آموزشها و محتواي كتبِ مربوطه در پايه يكم ابتدايي تعيين شد. نوع سوالها با توجه به تنوع تكاليف آموزشي در نظر گرفته شد. تعداد سوالها به نسبت فراواني هر تكليف در محتواي هاي آموزشي تعيين شد. در دو نوبت طرح اجراي مقدماتي (پايلوت) انجام شد. داده ها با نرم افزار SPSS و به روش تحليل عاملي اكتشافي تحليل شد. نتايج نشان داد كه ابزار طراحي شده نهايي از پنج عامل علامت‌گذاري، واژگان، نگارش، درك مطلب و املاء اشباع شده است. ميزان پايايي بر حسب آلفاي كرانباخ براي عامل علامت‌گذاري 0/777، واژگان 0/826، نگارش ، درك مطلب ، املاء 0/892 و براي كل ابزار 0/905 است. ميزان پايايي بازآزمايي 0/942 و ميزان همبستگي آن با نمرات ترمي املاء دانش آموزان 0/742 و در سطح (0/01>P) معنادار بود. همچنين اين ابزار به طور معناداري بين دو گروه دانش آموزان داراي اختلال زبان نوشتاري و دانش آموزان سالم به طور معناداري تمايز گذاشت (0/01>P). با توجه به نتايج به دست آمده مي توان گفت كه ابزار ساخته شده براي پايه سوم داراي خصوصيات روان سنجي مناسب جهت كاربرد براي سنجش توانايي زبان نوشتاري، تشخيص اختلال در زبان نوشتاري، بررسي رابطه اين زبان نوشتاري و اختلال در اين زمينه با متغيرهاي ديگر است.
چكيده لاتين :
It is important to measure the ability in the written language as well as the diagnosis of
disorders in this area from aspects such as research into written language, correct
recognition of timely impairments in this field. The purpose of this study was to develop
and validate the written language disorder test for the third elementary school. The research
was descriptive. The statistical population was third elementary school in Semnan in 2017.
The sample was 202 students who were selected though cluster sampling. To execute the
research, a test was designed the factors of which were determined according to the training
and content of the relevant books in the second elementary school. The type of questions
was considered according to the variety of educational assignments. The number of
questions was determined by the frequency of each assignment in educational content. In
two stages, the pilot phase was implemented. Data were analyzed through SPSS software
using exploratory factor analysis. The results showed that the final designed tool saturated
with five factors, namely punctuation, vocabulary, spelling, creation and comprehension.
The reliability of the Cronbach alpha for punctuation was 0.783, for vocabulary 0.742, for
spelling 0.914, for creation 0.502, for comprehension 0.589 and for the total tool 0.903. The
reliability of the retest was 0.942 and its correlation with the semantic spelling scores of the
students was 0.724, and was significant at (P<0.01) level. This tool significantly differed
between two groups of students with written language disorder and healthy students
(P<0.01). According to the obtained results, it can be concluded that the constructed
instrument has the proper psychometric properties for application to assess the ability of the
written language, to detect the disorder in the written language, to investigate the relation
between the written language and the disorder in this field with other variables.
