تاثير ذهن‌آگاهي بر پيشرفت تحصيلي و سازگاري تحصيلي: نقش واسطه‌اي خودپندارۀ تحصيلي

The Effect of Mindfulness on Academic Achievement, and Academic Adjustment: The Mediation Role of Academic Self-concept

هدف پژوهش حاضر، بررسي رابطه ذهن آ‌گاهي با پيشرفت تحصيلي و سازگاري تحصيلي با نقش واسطه‌اي خودپنداره تحصيلي دانشجويان دختر دانشگاه فرهنگيان كرمان بود. روش پژوهش توصيفي از نوع تحليل مسير بود. حجم نمونه را 299 دانشجو تشكيل دادند كه به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. در اين پژوهش جهت گرد‌آوري داده‌ها از معدل تحصيلي نيمسال اول، پرسش‌نامه سازگاري بيكر و سرياك sacq))، سياهه ذهن‌آگاهي فرايبورگ (fmi) و پرسشنامه‌ تحصيلي (ascq) استفاده شد. براي تحليل داده ها از آمار توصيفي ميانگين و انحراف معيار و براي تحليل داده هاي استنباطي از روش تحليل مسير استفاده شد. نتايج تحليل مسير نشان مي‌دهد كه ذهن‌آگاهي به‌طور مستقيم و معنادار با پيشرفت تحصيلي و سازگاري تحصيلي رابطه دارد، و خودپنداره تحصيلي نقش واسطه‌اي با پيشرفت تحصيلي و سازگاري تحصيلي دارد. از اين پژوهش نتيجه گرفته مي‌شود كه ذهن‌آگاهي باعث بالا بردن پيشرفت، سازگاري و خودپنداره تحصيلي مي‌شود؛ بنابراين داشتن ذهن‌آگاهي در محيط‌هاي آموزشي منجر به افزايش پيشرفت، سازگاري و خودپنداره تحصيلي دانشجويان مي‌شود.

The purpose of the present research was to investigate the relationship between mindfulness with academic achievement, and academic adjustment with the mediation role of academic self- concept among girl students of Farhangian university of Kerman. The research method was descriptive of path analysis. The sample composed of 299 students who were selected using simple random sampling method. In this research, in order to collect the data, grade point average of the first half of academic year, students’ adaptation to college questionnaire of Baker and Siryk (SACQ), the Freiburg mindfulness inventory (FMI), and academic self-concept questionnaire (ASCQ) were used. To analyze the data, descriptive statistics such as mean and standard deviation and in order to analyze the inferential data path analysis were used. The results of path analysis indicate that mindfulness has a direct and a significant relationship with academic achievement and academic adjustment, and academic self-concept has a mediation role with academic achievement and academic adjustment. From this research it is concluded that mindfulness increases academic achievement, academic adjustment, and academic self-concept. Thus, providing training based on improving mindfulness in academic environments would lead to an increase in academic achievement, academic adjustment, and academic self-concept.