نقش ادراك از بومي بودن برنامه درسي بر رضايت‌مندي از رشته تحصيلي در دانشجويان (مورد مطالعه: دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي دانشگاه بيرجند)

The Role of Perception of Local Curriculum on Field Study Satisfaction in Students of Educational Sciences and Psychology in University of Birjand

هدف از اجراي اين پژوهش، بررسي رابطه ادراك از بومي بودن برنامه درسي و رضايت از رشته تحصيلي بود. اين مطالعه، پژوهشي توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري، دانشجويان رشته علوم تربيتي و روان‌شناسي دانشگاه بيرجند به تعداد 350 نفر بود. بر اساس فرمول كوكران، 180 نفر به شيوه خوشه‌اي تصادفي به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. به‌منظور گردآوري اطلاعات از پرسشنامه رضايت از تحصيل و پرسشنامه ادراك از بومي بودن برنامه درسي استفاده شد. داده‌ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد كه بين بومي ‌بودن برنامه درسي و رضايت از رشته تحصيلي رابطه معني‌داري وجود دارد. در پيش‌بيني رضايت از رشته تحصيلي بر اساس ادراك از بومي بودن برنامه درسي، يافته‌ها نشان داد كه فقط مولفه برنامه درسي مرتبط با جامعه، پيش‌بيني‌كننده رضايت از رشته تحصيلي است و ساير مولفه‌ها ازلحاظ آماري، نقش معني‌داري در تبيين متغير ملاك نداشتند (p<0.01). همچنين ادراك دانشجويان از برنامه درسي در سطح متوسطي قرار داشت.

The aim of the present study was to determine the relationship between perception of local curriculum and field study satisfaction. This study is descriptive and correlational. The research population consisted of 350 students of Educational Sciences and Psychology in University of Birjand. For cluster random sampling, 180 students were selected. Data collection was performed using two questionnaires on field study satisfaction and perception of local curriculum. Data analysis was performed employing Pearson’s correlation coefficient and multiple regression. The result showed that there is a significant relationship between perception of local curriculum and field study satisfaction. In predicting the field study satisfaction based on perception of local curriculum, findings showed that component of curriculum associated with society is field study satisfaction and other components were not statistically significant (p<0.01). Moreover, students’ perception of curriculum was in average level.